部编语文二年级上册大禹治水(教案)
15、大禹治水 教学目标 知识与技能 1. 会认15个生字,会写8个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 体会课文重点词句,感受大禹顽强的意志和献身精神。 情感态度与价值观 知道“过家门而不入”的来历,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学重难点 1. 认识本课的生字,能正确书写生字。 2. 了解课文内容,知道大禹治水采用的科学方法,感受大禹一心为公、无私奉 献的精神,体会他的顽强意志。 教学课时 2课时 第一课时 一、导入新课 1. 今天,我们要学习一篇古代的传说,传说中的主人公是我国古代一位为民造 福的英雄,你们知道他是谁吗?下面,我们来看看他到底做了什么事。 2. 板书课题:大禹治水(齐读课题) 3. 教师简介大禹。 二、初读课文 1. 自读课文,要求: 边读边画出生字词,读准字音。 碰到难读的长句子,多读几遍,读通、读顺。 2. 学生自读,教师巡视指导。 3. 检查自读情况。(出示生字词) (1)自己读读生字词,不会读或读不准的字音向他人请教。 (2)指名读,开火车读,请读得好的同学当“小老师”带读。 (3) 教师相继订正读音,指导易错、难读字。 难:前鼻音,声母是“n” ;是多音字,在“灾难” 一词中读第四声。另一个读 音为“ndn”,可组词为“困难”。 蛇、兽、伤:都是翘舌音。 洪、伤:都是后鼻音。 (4) 齐读生字词,去掉拼音再读。 4. 把生字词带入课文中,把课文读正确,读流利。 5. 指名分段朗读课文,师生共同纠正、点评。 6. 教师范读课文,请同学们边听边思考: (1) 这篇课文主要写了大禹的什么事? (2) 学生讨论交流。 (3) 课件出示填空: 课文主要讲的是大禹为了(),多次经过家门都没有(),最终 率领民众与洪水斗争并取得了胜利的故事。 三、教学生字 1. 出示生字词,指名读,齐读。 2. 根据生字课件,指导学生学习生字。 3. 说说自己的识字方法,与大家交流。 4. 指导写字。 道:半包围结构,注意“七”是三画,“首”的下半部分是“自”。 难:注意右边“隹”是四横。 5. 学生练习书写,教师指导。 第二课时 一、复习导入 1. 抽读生字卡片。 2. 指名分段读课文。 3. 这节课我们接着学习《大禹治水》这篇课文。 二、学习课文 1. 指名读第1自然段,其他同学边听边思考: (1)这一自然段告诉我们什么? (写洪水给人们带来极大的灾难) (2)这么大的洪水给人们带来了哪些灾难?(指名回答) (大水淹没了田地,冲毁了房屋,毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓。) (3)课件出示洪水视频(图片),引导感知洪水给人们带来的灾难。 2. 自由读第2自然段,思考: (1)洪水肆虐,有人出来治理洪水吗?(藤) (2)藤治理洪水的方法是什么?(筑坝挡水) 讨论:你觉得这个办法可行吗?(学生自由讨论) (3)藤治水的结果怎样?(九年过去了,洪水仍然没有消退。) 讨论:为什么藤没有治好洪水? 3. 出示第4自然段前两句话,对比禹和藤治水方法的不同。 (1)禹是谁?你们是从哪里知道的?(他的儿子禹继续治水。) (2)禹和他的父亲藤治水的方法一样吗?哪里不一样? (禹采用疏导的办法,他和大家一起开通了很多河道。) 开通这些河道有什么作用?(可以让洪水通过河道流到大海里去) (3)讨论:为什么禹能治水成功?(因为他的方法正确。出示动画演示筑坝挡 水和疏通河道的区别) 过渡:你们知道还有别的原因吗?接下来我们学习第3自然段。 4. 指名学生读第3自然段。 (1)这一部分主要讲什么?(大禹为了治水,路过家门而不入。) (2)找出文中的数字,这些数字说明了什么? 十三年:说明治水的时间很长。 多次、一次也没有:说明禹回家的次数少。 (3)为什么禹多次路过家门,却一次也没有走进家门看一看?(他认为治水要 紧。)从中你感受到了什么?(大禹治水的决心之坚定,牺牲之大。) 过渡:禹的付出值得吗?他治水成功了吗? 5. 学习第4自然段后两句话,感受禹的伟大。 (1)洪水退后,大家过上了怎样的生活? (2)这些都应该感谢谁?你想对他说什么? (3)带着敬佩之情读一读第4自然段后两句话。 三、体会文章思想感情,指导朗读 1. 学了这篇课文,你想对大禹说什么? 预设:(1)大禹,你真是太了不起了! (2)大禹,我们也要向你学习,做事不怕困难,坚持到底。 2. 指名分段朗读课文。 (1)指导理清文章顺序:①洪水使人们生活痛苦。②藤用筑坝挡水的办法,没 有治好洪水。③禹为治水,多次路过家门而不入。④禹用疏通河道的办法,带领人 们治好了洪水。 (2)按照课文顺序,讲讲“大禹治水”的故事。 教学板书 大禹治水 洪水泛滥生活痛苦 蛛 筑坝挡水洪水没有消退 禹疏通河道 洪水退了,人们安居乐业 (过家门而不入)