苏教版三年级语文下册教案剪枝的学问3
剪枝的学问 教材简析: 这是一篇记叙文,记叙了 “我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因,启示我们:“减 少”是为了 “增加”,生活处处有学问,我们要做有心人。 教学目标: 1. 学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2. 通过学习,理解课文内容,了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是 为了 “增加”的道理。 3. 能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学策略: 1. 抓住题眼,引导学生初读课文。设计问题 2. 点拨文眼,引导学生精读课文;扣住字眼,引导学生熟读课文;咬住课眼,引 导学生细读课文。 3. 读文理解词语,内化感悟,懂得“学问,一学一问”的道理。 教学准备: 录首,小黑板 教学时间: 2课时 教学过程: 第一课时 一、导入新课,激发兴趣 1. 谈话,谁看过别人培养花草树木? 2. 他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪? 3. 你知道这是为什么吗? 4. 揭示课题剪枝的学问 二、初读指导 1. 自学生字 (1)默读课文,画出不认识的,不理解的生字。 (2)理解下列词语的意思: 剪枝远近闻名疯长挥舞 2. 检查自学效果 (1)出示词语: 疯长远近闻名挥舞养分吸收营养 (2)指名读一读 (3)了解词语的掌握情况,领会部分词语的意思。 (4)指导书写生字:嚓疯靠注意间架结构难写的生字。 3. 自由轻声读课文。 4. 指名读课文,相机指点。 三、学习课文 1. 学习第5节,出示“减少是为了增加,还真是这么个道理。” “我”认为什么里面还真有道理? “减少”是为了 “增加”是从哪个事情中得知的? 齐读第5节 2. 学习1、2节 (1)“我”是不是一开始就这样认为? (2)什么原因使我不解? (3)自由读一读1、2节 (4)读了射一段,你知道了什么? *王大伯是种桃能手,从哪里可以看出? *王大伯剪得多,从哪里可以看出? *剪掉这么多的枝条,我非常不理解,我是怎样问王大伯的?这两句中哪些词语可 以看出我的不解之情?指导朗读。 (5)指导朗读1、2两节。 四、布置作业 1. 抄写词语 2. 读熟课文 第二课时 一、听写生字 二、学习课文 1. 学习第3自然段 (1)指导读 (2)从王大伯的说明中可以看出:他剪掉的是什么枝条?为什么剪掉它?他留下 的是什么枝条?对留下的枝条是怎样做的?怎样想的? (3)王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去,对能结桃子的枝条“抚摸”, “充满信心的说”,这是为什么? (4)我听了王大伯的解释,有什么表现? (5)指导朗读第三自然段。 2. 学习第四自然段 (1)指名读一读 (2)春天到了桃花开得怎样?从哪里可以看出? (3)指导朗读这几句。 (4)在桃园里和小伙伴们嬉戏的我盼望什么? (5)指导朗读第4自然段。 3. 学习第5自然段 (1)指名读 (2)王大伯桃园里结的桃子有什么特点?你从哪些句子看出来的? (3)为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜,惊的是什么?喜的又是什么? (4)那么剪枝的学问到底是什么?读最后一句。 (5)看看下面的事件中是不是也隐含这样的道理? 兵不在多,而在精。 妈妈常劝我考试要丢下思想包袱,才能考好。 学习贵在持之以恒,不能一口吃成一个胖子。 小结:看来“减少”是为了 “增加”。这里面还真有学问,要不然它怎么会运用到 各个方面呢?所以,我们平常做事也要注意这个道理。 (6)齐读这一自然段。 三、总结全文 1. 朗读全文,说说剪枝的学问是什么? 2. 小结:“剪枝的学问”告诉我们生活就是一本教科书,到处有学问,只要我们平 时注意观察,善于思考,就能在生活中找到规律,更好地生活。 四、布置作业 有感情地朗读课文。 板书设计: 剪枝的学问 减少一枝条一不利的因素 增加 量——进步和成功