聚焦专业共同体---科学教研组总结
聚焦专业共同体 成就教师高素质 -一大兴第一实验小学科学教研组李朝红 马年即将离我们而去,我们没有忘记扬鞭策马,因为我们要在专业能力年大 展宏图; 羊年也会粉墨登场,我们也势必热情洋溢,因为我们要打造强有力的专业共 同体。 2014,紧张而又忙碌的一学期,求实而又创新的一学期。我们科学组的老师 们握协作之手,借他山之石,兴学习之风,结丰硕之果,我们聚焦专业共同体, 成就了教师的高素质,圆满地完成了各项教育教学任务。 一、我们的做法 (-)聚焦资源整合 (D整合校内资源 本学期,科学教研组每一位教师对自己进行了深入剖析,了解自己在专业 上的优势及其需要努力的方向,认清自己能够给专业共同体什么帮助和自己需要 从专业共同体中获取什么?只有做到这样,我们才会带着目的去做每一件事情。 每一次的听课、即时教研、备课互查,甚至是对教材处理的不同见解,我们都希 望教师能够带着自己的思考去揣摩,去发现。我们不得不承认每一位教师都会有 自己专业上的优势,每一位教师都是平等中首席,我们专业共同体间的四位教师 互相取长补短,这就是我们校内最好的资源整合! (2)整合校区资源 新华家园的褚老师和杨老师也是从事多年科学教学工作,并且经验相当丰 富的骨干教师,我们一起听课,议课,一起研讨,其目的就是让这些优秀的资源 得到充分的利用,让共同体中的每一位教师受益!受到时间和校区的限制,虽然 本学期这种校区间的活动还不能大范围的开展,但是,我相信,校区间的资源整 合将会是我们科学专业共同体的大势所趋。 (二)聚焦理论学习 1、努力提升自己的独立学习 本学期我们科学教研组的各位教师根据组内“有效交流的策略研究”这一研 究专题让教师根据自身的教学风格、专业发展的方向或是基于自身问题的突破, 分别制定了符合教师个性发展的专题研讨的侧重点。侧重点的制定要满足两个因 素:第一:侧重点的研究一定要能体现组内的研究专题;第二:侧重点的制定一 定要让教师有发展的空间。基于这两个因素,教师的独立学习势在必行。 独立学习加强了针对性。本学期,每一位教师善于利用专业书籍、网络等途 径来丰富自己的专业知识,特别是能从研究的侧重点开展针对性的学习。一个学 期下来,刘敏老师对情境创设的手段有了独特的思考,颜铭老师也能把所学到的 科学方法进行实践,李骆群老师则通过学习积累了很多的激励方法,并积极进行 着尝试,李朝红老师也能够不断的调整自己的评价手段,实现评价效果的最优化。 这是教学思想的转变,我们科学团队学习着,思考着。 独立学习注重了实效性。本学期,刘敏老师的研究课《物体在水中的沉浮》, 就力争通过乌鸦喝水的故事,丰富的木制品图片、环境保护的视频等情境的创设, 让学生敢于交流,颜铭老师执教的《地球表面的地形》一课,也给予孩子认真倾 听、学会表达的科学方法,让学生善于交流;李骆群、李朝红老师通过关注激励 的手段、对学生客观适时的评价,让学生乐于交流。这是教学行为的转变,我们 科学专业共同体尝试着,实践着。 无论是教师教学思想的转变,还是教学行为的转变,我以为,这些都来自于 教师的独立学习,只有加强了学习的针对性,实效性,我们的专业提升指日可待。 2、基于自身问题沟通的互动学习 因为教育对象的个体存在着差异,因为教师研读教材的深度不同,因为教师 为达到目标所实施的方法不尽相同,因为教师关注学生的程度也有差异,所以, 我们每个教师在教与学的过程中会有很多需要我们去优化的环节,甚至还会遇到 很多的困惑。比如:刘敏老师在我们研讨时就跟我们谈到:“如何做到让学生充 分的表达?”。她说,一般情况下,教学中,只要学生说到了正确的答案,她就 会就此打住,不会让学生在继续往下说。她还说:“我知道这样做并不是我们心 智课堂所倡导的,我也尝试过让很多的学生去说,或是说出不一样的见解,或是 同一种见解的不同表达,但是,我发现,这样做给我的课堂带来了很多不必要的 麻烦,甚至耽搁了很多时间”。为此,我们专业共同体基于教学中暴露的问题或 是教师的疑惑展开着对话,这些对话就是我们各位教师经验的交流,观点的分享, 更是思维的碰撞。后期,我们共同体还针对颜铭老师提出的“如何让学生持久的 保持学习的兴趣与热情?”展开了话题研讨,效果甚好! 3、实现共同愿景开展的研究性学习 专业共同体是建立在互相信任,互相支持的基础上,因为我们有着共同的 愿景,因为我们深知:只有个人的发展才会促进团队发展。所以我们团队的每一 个人都会带着问题去学习,带着思考去寻求突破。李骆群老师课堂上超强的亲和 力,极具磁性的话语,再就是他严谨的教学设计,让科学的课堂充满了魅力。但 是,作为一个有所追求的教师,应该学会让自己的课堂更加的完美。正因为如此, 李老师还在沿着新的目标前行。他的目标是“课堂上怎样契合时机的实现对学生 的评价?”。李老师看清楚了自己教学中的“短板”,他希望通过自身的突破来成 就教研组团队的发展与提高。 李朝红老师在一次科学组内的研讨上,认真的聆听了曹校长对于《运动与 摩擦力》一课的独特见解,确实深受启发。我们做老师的不应该是一味的为了达 到教学目标而强化了学生的认知,却弱化了学生的思维。其实,我们何尝不可以 反过来试一试呢?在学生思维发展的道路上,我们可以尝试着对教材进行艺术的 处理,在强化学生的思维上多做些文章,哪怕是我们完不成本节课的教学任务, 只要让学生有了想法,得到了方法,这种科学素养的形成比什么都重要。完不成 的教学任务我们一节课落实不了,可以用两课时来完成,但如果丧失了思维训练 的最佳时机那就确实无法弥补了。“基于学生思维的发展教师该如何艺术的处理 教材?”就一直成为李朝红老师在研读教材中的重要内容。 善学才能善研,善研才能善教,这已成为我们科学组教师的共识。为实现 教研组的共同愿景,我们都在积极践行着,即便是这条道路并不平坦,但是我们 也将打起精神开展研究,力争将研究性学习进行到底。 (三)聚焦教学实践 1、教学实践各领风骚 我们教研组虽然人员少,老师担负的教学任务重,但是每次的教研活动都能 增进同事之间的交流和了解。大家互相帮助,团结协作,以集体的力量完成各项 工作任务。为了提高教师的课堂教学水平,提高课堂教学效益,我们科学组牢牢 抓住两项工作落实教学实践。 (1) “无负高效”的常规课。“品质促分数”是我们大兴实验人在“心智 教育”理念下探索的一条成功之路。如果说语数外教师在积极践行“轻负高效”, 那我们科学教师就是在沿着“无负高效”之路一路前行。他们做着充分的课前准 备,哪怕是没有实验室,即便是材料再多,他们也没有丝毫的放松,因为他们深 知:课堂是培养孩子们科学素养的主阵地,也是落实科学单项检测的唯一途径。 频繁的出入实验探究室,办公桌堆满了实验器材,这些都是科学教师落实常规的 见证,也是科学教师忙碌的缩影。据本学期负责听常规课的李骆群老师反馈:常 规均能落实,教学各有特点,效果好于预期。 (2) “体现专题“的研究课。研究课是学校或是年组对教师一个学期常规 教学一个检查,也是教师落实教研专题实现课堂高效的一个展示。刘敏老师在课 堂上呈现的一个个情境,颜铭老师在教学中围绕“有效交流”授予学生“认真倾 听,敢于表达”的技巧与方