聚焦专业共同体---科学教研组总结

聚焦专业共同体 成就教师高素质 -一大兴第一实验小学科学教研组李朝红 马年即将离我们而去，我们没有忘记扬鞭策马，因为我们要在专业能力年大 展宏图； 羊年也会粉墨登场，我们也势必热情洋溢，因为我们要打造强有力的专业共 同体。 2014,紧张而又忙碌的一学期，求实而又创新的一学期。我们科学组的老师 们握协作之手，借他山之石，兴学习之风，结丰硕之果，我们聚焦专业共同体, 成就了教师的高素质，圆满地完成了各项教育教学任务。 一、我们的做法 （-）聚焦资源整合 （D整合校内资源 本学期，科学教研组每一位教师对自己进行了深入剖析，了解自己在专业 上的优势及其需要努力的方向，认清自己能够给专业共同体什么帮助和自己需要 从专业共同体中获取什么只有做到这样，我们才会带着目的去做每一件事情。 每一次的听课、即时教研、备课互查，甚至是对教材处理的不同见解，我们都希 望教师能够带着自己的思考去揣摩，去发现。我们不得不承认每一位教师都会有 自己专业上的优势，每一位教师都是平等中首席，我们专业共同体间的四位教师 互相取长补短，这就是我们校内最好的资源整合 （2）整合校区资源 新华家园的褚老师和杨老师也是从事多年科学教学工作，并且经验相当丰 富的骨干教师，我们一起听课，议课，一起研讨，其目的就是让这些优秀的资源 得到充分的利用，让共同体中的每一位教师受益受到时间和校区的限制，虽然 本学期这种校区间的活动还不能大范围的开展，但是，我相信，校区间的资源整 合将会是我们科学专业共同体的大势所趋。 （二）聚焦理论学习 1、努力提升自己的独立学习 本学期我们科学教研组的各位教师根据组内“有效交流的策略研究”这一研 究专题让教师根据自身的教学风格、专业发展的方向或是基于自身问题的突破, 分别制定了符合教师个性发展的专题研讨的侧重点。侧重点的制定要满足两个因 素第一侧重点的研究一定要能体现组内的研究专题；第二侧重点的制定一 定要让教师有发展的空间。基于这两个因素，教师的独立学习势在必行。 独立学习加强了针对性。本学期，每一位教师善于利用专业书籍、网络等途 径来丰富自己的专业知识，特别是能从研究的侧重点开展针对性的学习。一个学 期下来，刘敏老师对情境创设的手段有了独特的思考，颜铭老师也能把所学到的 科学方法进行实践，李骆群老师则通过学习积累了很多的激励方法，并积极进行 着尝试，李朝红老师也能够不断的调整自己的评价手段，实现评价效果的最优化。 这是教学思想的转变，我们科学团队学习着，思考着。 独立学习注重了实效性。本学期，刘敏老师的研究课物体在水中的沉浮， 就力争通过乌鸦喝水的故事，丰富的木制品图片、环境保护的视频等情境的创设, 让学生敢于交流，颜铭老师执教的地球表面的地形一课，也给予孩子认真倾 听、学会表达的科学方法，让学生善于交流；李骆群、李朝红老师通过关注激励 的手段、对学生客观适时的评价，让学生乐于交流。这是教学行为的转变，我们 科学专业共同体尝试着，实践着。 无论是教师教学思想的转变，还是教学行为的转变，我以为，这些都来自于 教师的独立学习，只有加强了学习的针对性，实效性,我们的专业提升指日可待。 2、基于自身问题沟通的互动学习 因为教育对象的个体存在着差异，因为教师研读教材的深度不同，因为教师 为达到目标所实施的方法不尽相同，因为教师关注学生的程度也有差异，所以， 我们每个教师在教与学的过程中会有很多需要我们去优化的环节，甚至还会遇到 很多的困惑。比如刘敏老师在我们研讨时就跟我们谈到“如何做到让学生充 分的表达”。她说，一般情况下，教学中，只要学生说到了正确的答案，她就 会就此打住，不会让学生在继续往下说。她还说“我知道这样做并不是我们心 智课堂所倡导的，我也尝试过让很多的学生去说，或是说出不一样的见解，或是 同一种见解的不同表达，但是，我发现，这样做给我的课堂带来了很多不必要的 麻烦，甚至耽搁了很多时间”。为此，我们专业共同体基于教学中暴露的问题或 是教师的疑惑展开着对话，这些对话就是我们各位教师经验的交流，观点的分享, 更是思维的碰撞。后期，我们共同体还针对颜铭老师提出的“如何让学生持久的 保持学习的兴趣与热情”展开了话题研讨，效果甚好 3、实现共同愿景开展的研究性学习 专业共同体是建立在互相信任，互相支持的基础上，因为我们有着共同的 愿景，因为我们深知只有个人的发展才会促进团队发展。所以我们团队的每一 个人都会带着问题去学习，带着思考去寻求突破。李骆群老师课堂上超强的亲和 力，极具磁性的话语，再就是他严谨的教学设计，让科学的课堂充满了魅力。但 是，作为一个有所追求的教师，应该学会让自己的课堂更加的完美。正因为如此， 李老师还在沿着新的目标前行。他的目标是“课堂上怎样契合时机的实现对学生 的评价”。李老师看清楚了自己教学中的“短板”，他希望通过自身的突破来成 就教研组团队的发展与提高。 李朝红老师在一次科学组内的研讨上，认真的聆听了曹校长对于运动与 摩擦力一课的独特见解，确实深受启发。我们做老师的不应该是一味的为了达 到教学目标而强化了学生的认知，却弱化了学生的思维。其实，我们何尝不可以 反过来试一试呢在学生思维发展的道路上，我们可以尝试着对教材进行艺术的 处理，在强化学生的思维上多做些文章，哪怕是我们完不成本节课的教学任务, 只要让学生有了想法，得到了方法，这种科学素养的形成比什么都重要。完不成 的教学任务我们一节课落实不了，可以用两课时来完成，但如果丧失了思维训练 的最佳时机那就确实无法弥补了。“基于学生思维的发展教师该如何艺术的处理 教材”就一直成为李朝红老师在研读教材中的重要内容。 善学才能善研，善研才能善教，这已成为我们科学组教师的共识。为实现 教研组的共同愿景，我们都在积极践行着，即便是这条道路并不平坦，但是我们 也将打起精神开展研究，力争将研究性学习进行到底。 （三）聚焦教学实践 1、教学实践各领风骚 我们教研组虽然人员少，老师担负的教学任务重，但是每次的教研活动都能 增进同事之间的交流和了解。大家互相帮助，团结协作，以集体的力量完成各项 工作任务。为了提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益，我们科学组牢牢 抓住两项工作落实教学实践。 1 “无负高效”的常规课。“品质促分数”是我们大兴实验人在“心智 教育”理念下探索的一条成功之路。如果说语数外教师在积极践行“轻负高效”， 那我们科学教师就是在沿着“无负高效”之路一路前行。他们做着充分的课前准 备，哪怕是没有实验室，即便是材料再多，他们也没有丝毫的放松，因为他们深 知课堂是培养孩子们科学素养的主阵地，也是落实科学单项检测的唯一途径。 频繁的出入实验探究室，办公桌堆满了实验器材，这些都是科学教师落实常规的 见证，也是科学教师忙碌的缩影。据本学期负责听常规课的李骆群老师反馈常 规均能落实，教学各有特点，效果好于预期。 2 “体现专题的研究课。研究课是学校或是年组对教师一个学期常规 教学一个检查，也是教师落实教研专题实现课堂高效的一个展示。刘敏老师在课 堂上呈现的一个个情境，颜铭老师在教学中围绕“有效交流”授予学生“认真倾 听，敢于表达”的技巧与方