触摸春天优质课教案6
触摸春天优质教案 教学理念: 1、要让学生产生阅读体验,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复 诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。 2、个性化阅读凸显学生个性的张扬,生命活力的释放,强调学生主体性的 发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。 教学目标 1. 认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、 引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁 叶茂、多姿多彩”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好 词佳句。 3. 理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。 4. 体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜 生命o 教学重难点 履样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生 活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文 中的优美语句所表达的情感,可以结合“思考练习题”重点来体会。 教学准备 制作多媒体课件 教学过程: 课刖活动: 1、同学们,又是一年春来到,无边光景一时新。你喜欢春天吗? 2、出示春天的图片,大家欣赏。大家想用什么词来形容春天呢? 3、积累描写春天的词语。 一、导入新课: 1、学们,今天我们一起学习一篇有关于春天的课文,请大家齐读课题。 2、课前大家预习了课文,是谁触摸春天?对,是安静,她是一个--盲童。 课文讲了盲童安静做了什么事呢?让我们来读读课文,好吗?注意读准 字音,读通句子。 二、初读课文,认读字词: 1、交流课文讲了盲童安静的什么事?孩子们,看看这些字词你能读的准 吗?(出示词语认读) 2、认读多音字。 3、指导书写:缤 师范写,生练写一个,让生再闭上眼睛写一遍,比较不 同。 过渡:孩子们,我们闭上眼睛写好一个字都不容易,盲童安静却整日生活在黑 暗之中,可是在课文中却做了那么多不可思议的事情,就连作者都忍不住惊叹, 说盲童安静所做的一切都是一个 奇迹(板书) 三、理解奇迹: 1、大家想不想去见证奇迹?好,请大家默读2-4自然段,划出盲童安静创造 奇迹的语句。 2、生自学,师巡视 3、全班交流: (1)她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。 为什么你觉得这是一个奇迹? 什么是流畅? 她在花丛中走得如此流畅,怎么不是一个奇迹呢? (2)她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的 月季花。 这句话中哪个词让你觉得是个奇迹呢?为什么? 当作者看到这一幕的时候,有什么反应呢?为什么没有喊出声来呢? 小结:是啊,盲童安静竟然能做到像我们正常人一样极其准确地伸向沾着露珠 的月季花,这怎么能不是个奇迹呢? (3)安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛 的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 我们也来学着安静的样子来做一做这个动作好吗? 理解:悄然。 大家平时捉蝴蝶的时候也一定是悄然的,你抓到了吗? 我们正常人都不一定能做的到的事情,盲童安静做到了,怪不得作者说这是一 个奇迹,哪个词也写出了作者的这种感受?-一竟然 如果这句话中去掉竟然这个词,你有什么感受? 除了这个竟然能表达作者的这种感受,还有什么也能表达出作者的感受呢? 一! 你能不能读出来这种感受呢? (4)指导朗读 亲爱的孩子们,在这个清香袅袅的早晨,我们寻找到盲童安静创造的一个个 奇迹,体会着作者的感受,文章中的语句仿佛化作了优美的诗行,相信大家一 定也有自己的感受,请大家练习朗读,读出你的感受,好吗? 指名读,评价。 配乐读,齐读。 4、读到这里,我不禁有了一个问题:睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩的神奇 灵性抓住了,这个神奇的灵性是什么呢? 同桌讨论交流。 全班交流。 过渡:盲童安静没有因为自己的眼睛看不到就自暴自弃,没有悲观难过,她用自 己独特的方式,感受春天,触摸春天,这一切都源于她对春天的热爱啊,这不正 是她对生活的热爱,对生命的热爱吗?在这个清香袅袅的早晨,作者也触摸到了 一种从未有过的生命力,感悟到了人生的真谛-一(出示最后一句话) 谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 这里的谁会是谁呢? 小结:是啊,无论你是健康还是残疾,无论你是老人还是孩子,无论你是贫 穷还是富有这个括号里可以填上他、你、我,可以填上我们每个人,这也是 安静的故事告诉我们的道理:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的 缤纷世界。 四:拓展延伸: 出示:世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的, 那就是用心去看这个世界。 生自由默读。 五、作业: 1、推荐阅读《假如给我三天光明》。 2、搜集更多热爱生活、热爱生命的故事,将搜集到的资料整理,办一期“热 爱生命”的手抄报。