《怀念母亲》教案反思
《怀念母亲》第二课时教学设计 【知识与技能】 1、继续使用理解句子的常用方法,理解课文重点句子的意思。 2、有感情地朗读课文,理解课文内容。 【过程与方法】 1、通过使用理解句子的常用方法,体会文中重点句子的含义。 2、通过有感情地朗读,理解课文内容。 【情感、态度与价值观】 揣摩重点语句,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 【重点】 引导学生抓住那些表情达意的关键词句,通过朗读和感悟,理解作者对两个 母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。 【难点】 课文语言富有跳跃性,学生缺乏现实体验,在感受作者的情感方面会存有一 定的困难。 【教学过程】 一、继续探究“频频入梦” 1、导入: 今天,我们继续学习第6课,请读课题一一o上节课我们学习了课文的1、 2自然段,明白了母亲为什么“频来入梦”,那么祖国母亲为什么也频来入梦呢? 现在请同学们默读课文3-13自然段,找出作者对祖国的崇高敬意和真挚爱慕的 句子,用波浪线画起来。 2、学生汇报句子。 3、上节课我们用了什么方法来挑战这篇全册书最难的课文? 4、现在我们就使用这些方法,以四人小组为单位,用集体的智慧一起来理解每 个句子的意思。(巡视) 5、先讨论到这儿。你对哪个句子印象最深,说说你用了什么方法,怎样理解的? “我想到故乡,故乡的老朋友,心里有点酸酸的,有点凄凉。不过这凄凉却并 不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。“ 1)引导学生使用解句的方法理解句子意思。 2)品味“糊”。 3)让我们再来读读“凄凉”而“甜蜜”的思念吧。(全班读) “我现在还真是想家,想故国,想故国的朋友。我有时想得简直不能忍耐。” 1)引导学生使用解句的方法理解句子意思。 2)让我们带着强烈的感情读好这种思念! 一想到生身母亲和祖国母亲,我就心潮腾涌,留在国外的念头连影儿都没有。 1)引导学生使用解句的方法理解句子意思。 2)从这个个个“恨不得”,你明白了什么叫“心潮腾涌”吗?让我们带着激动万 分的心情读读这句话。 对这两位母亲的怀念,一直伴随我度过了在欧洲的十一年。 1)引导学生使用解句的方法理解句子意思。 2)指导感情朗读。 6、作者的日记饱含了对祖国的敬意和爱慕,我们来个竞赛,1、2行读第一则日 记,3、4行读第三四则日记,看哪一方读得最入情入境!(配乐) 7、小结:“凄凉而甜蜜”的思念,“不能忍耐”的思念,祖国怎不频来入梦? “心 潮腾涌”的思念,长达“十一年”的思念,祖国能不频来入梦吗?这印证了我对 祖国(指板书)一一(生读)怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。 二、探究“苦苦寻梦” 1、课文学到这儿,老师突然有个疑问:既然母亲和祖国频来入梦了,为什么作 者还要苦苦寻梦呢?他到底要寻找一个什么梦?(板书:“仍寻梦”)我们也不急 回答。现在默读《寻梦》的开头和结尾,使用解句的方法,在触动你心弦的语句 旁边写下你的理解。(巡堂) 2、生汇报开头结尾意思。 3、相机品味“幻”。 4、理解了这两个句子,你现在明白作者到底要寻一个什么梦?(寻找母亲清晰 的面影) 5、作者仅仅是寻找生母的面影吗?(不,他还在寻找祖国的面影)你是怎么知 道的?(生答文章最后一句)是啊,作者滞留海外十一年,怎不苦苦寻找祖国的 面影呢? 6、让我们回到上个世纪的30年代,看看我们的母亲和祖国面影吧?(视频)(配 乐) 7、现在,我们就结合时代背景,想象季羡林是怎样苦苦寻找母亲和祖国的面影 的?完成以下小诗。 这十一年里, 每当的时候,我眼前幻出母亲; 每当的时候,我眼前幻出母亲; 每当的时候,我眼前幻出祖国; 每当的时候,我眼前幻出祖国。 寻梦 花开花落,春去秋来; 寻梦 逝水东流,岁月蹉跄。 在这四千多个日子里, 我依然在梦中寻找母亲和祖国的面影! 8、学生练笔、汇报 9、全班读 10、(配乐)寻梦,寻梦!十一年里,季羡林苦苦地寻找祖国的面影,最后得到 的依然是一一(生读)我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。 9、寻梦,寻梦!八十年过去了,古稀之年的季羡林还在寻找生母的面影,最后 得到的依然是——(生读)我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。 10、真是“生母祖国频入梦,一生一世仍寻梦”啊!这又一次印证了我对这两个 母亲(指板书)一一(生读)怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。 四、总结: 在平时的阅读中,遇到难理解的文章,我们除了用心去感悟,适当用上一些 解句的方法,文章会理解得更透彻。 五、作业: 1、把文中描写对母亲和祖国母亲魂牵梦萦的句子摘抄下来。 2、课外阅读《季羡林画传》、《重返哥廷根》、《季羡林论人生》。 板书设计: 生身母亲 崇高的敬意 怀念母亲 真挚的爱慕 祖国母亲 教学反思: 《怀念母亲》这篇课文是季羡林先生以回忆的形式,表达了对亲身母亲永久的悔恨,对 祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明,层次清晰,借助日记、散文摘抄的语段, 充分表达了对两位母亲的怀念,字里行间充分流露了作者的真情实感,让人思潮澎湃,情绪 跌宕起伏。 课前,我安排学生先搜集季羡林先生在德国留学期间的有关资料,对季羡林先生有所 了解。第一课时,我结合季羡林作品《赋得永久的悔》,通过理解句子的常用方法,体会作 者对生身母亲的怀念之情。第一课时为第二课时奠定了情感的基调,为理解奠定了背景基础。 这篇课文的第二课时主要由以下几个特点: 一、学法引领,自主学习。第二课时,我以“频入梦,仍寻梦”为教学主线,学生们 继续运用解句方法,通过小组合作学习体会作者对祖国母亲的深情。学生们在小组长的带领 下,学习积极主动,交流时气氛活跃,体现了新课程倡导的 自主、合作、探究”的学习方式, 这让我深深地体会到:只要老师引导得当,学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。 二、以读促讲,以读悟情。从这节课的教学中,读的形式多样,有自由读、默读、个 别读、齐读、赛读、合作读等形式,努力做到以读促讲,以读悟情,以读激情。 三、文道结合,水乳交融。本文情感浓郁,适合创设情境,以读激情。但我没有一味 地空激情,还巧妙地引导学生运用解句的方法体会作者的思想感情,相机品味“糊”和“幻” 的用词精妙。