《怀念母亲》教案反思

怀念母亲第二课时教学设计 【知识与技能】 1、继续使用理解句子的常用方法，理解课文重点句子的意思。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 【过程与方法】 1、通过使用理解句子的常用方法，体会文中重点句子的含义。 2、通过有感情地朗读，理解课文内容。 【情感、态度与价值观】 揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 【重点】 引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读和感悟，理解作者对两个 母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。 【难点】 课文语言富有跳跃性，学生缺乏现实体验，在感受作者的情感方面会存有一 定的困难。 【教学过程】 一、继续探究“频频入梦” 1、导入 今天，我们继续学习第6课，请读课题一一o上节课我们学习了课文的1、 2自然段，明白了母亲为什么“频来入梦”，那么祖国母亲为什么也频来入梦呢 现在请同学们默读课文3-13自然段，找出作者对祖国的崇高敬意和真挚爱慕的 句子，用波浪线画起来。 2、学生汇报句子。 3、上节课我们用了什么方法来挑战这篇全册书最难的课文 4、现在我们就使用这些方法，以四人小组为单位，用集体的智慧一起来理解每 个句子的意思。（巡视） 5、先讨论到这儿。你对哪个句子印象最深，说说你用了什么方法，怎样理解的 “我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。不过这凄凉却并 不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。 1）引导学生使用解句的方法理解句子意思。 2）品味“糊”。 3）让我们再来读读“凄凉”而“甜蜜”的思念吧。（全班读） “我现在还真是想家，想故国，想故国的朋友。我有时想得简直不能忍耐。” 1）引导学生使用解句的方法理解句子意思。 2）让我们带着强烈的感情读好这种思念 一想到生身母亲和祖国母亲，我就心潮腾涌，留在国外的念头连影儿都没有。 1）引导学生使用解句的方法理解句子意思。 2）从这个个个“恨不得”，你明白了什么叫“心潮腾涌”吗让我们带着激动万 分的心情读读这句话。 对这两位母亲的怀念，一直伴随我度过了在欧洲的十一年。 1）引导学生使用解句的方法理解句子意思。 2）指导感情朗读。 6、作者的日记饱含了对祖国的敬意和爱慕，我们来个竞赛，1、2行读第一则日 记，3、4行读第三四则日记，看哪一方读得最入情入境（配乐） 7、小结“凄凉而甜蜜”的思念，“不能忍耐”的思念，祖国怎不频来入梦 “心 潮腾涌”的思念，长达“十一年”的思念，祖国能不频来入梦吗这印证了我对 祖国（指板书）一一（生读）怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。 二、探究“苦苦寻梦” 1、课文学到这儿，老师突然有个疑问既然母亲和祖国频来入梦了，为什么作 者还要苦苦寻梦呢他到底要寻找一个什么梦（板书“仍寻梦”）我们也不急 回答。现在默读寻梦的开头和结尾，使用解句的方法，在触动你心弦的语句 旁边写下你的理解。（巡堂） 2、生汇报开头结尾意思。 3、相机品味“幻”。 4、理解了这两个句子，你现在明白作者到底要寻一个什么梦（寻找母亲清晰 的面影） 5、作者仅仅是寻找生母的面影吗（不，他还在寻找祖国的面影）你是怎么知 道的（生答文章最后一句）是啊，作者滞留海外十一年，怎不苦苦寻找祖国的 面影呢 6、让我们回到上个世纪的30年代，看看我们的母亲和祖国面影吧（视频）（配 乐） 7、现在，我们就结合时代背景，想象季羡林是怎样苦苦寻找母亲和祖国的面影 的完成以下小诗。 这十一年里， 每当的时候，我眼前幻出母亲； 每当的时候，我眼前幻出母亲； 每当的时候，我眼前幻出祖国； 每当的时候，我眼前幻出祖国。 寻梦...... 花开花落，春去秋来； 寻梦...... 逝水东流，岁月蹉跄。 在这四千多个日子里， 我依然在梦中寻找母亲和祖国的面影 8、学生练笔、汇报 9、全班读 10、（配乐）寻梦，寻梦十一年里，季羡林苦苦地寻找祖国的面影，最后得到 的依然是一一（生读）我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。 9、寻梦，寻梦八十年过去了，古稀之年的季羡林还在寻找生母的面影，最后 得到的依然是（生读）我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。 10、真是“生母祖国频入梦，一生一世仍寻梦”啊这又一次印证了我对这两个 母亲（指板书）一一（生读）怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。 四、总结 在平时的阅读中，遇到难理解的文章，我们除了用心去感悟，适当用上一些 解句的方法，文章会理解得更透彻。 五、作业 1、把文中描写对母亲和祖国母亲魂牵梦萦的句子摘抄下来。 2、课外阅读季羡林画传、重返哥廷根、季羡林论人生。 板书设计 生身母亲 崇高的敬意 怀念母亲 真挚的爱慕 祖国母亲 教学反思 怀念母亲这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对 祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段， 充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪 跌宕起伏。 课前，我安排学生先搜集季羡林先生在德国留学期间的有关资料，对季羡林先生有所 了解。第一课时，我结合季羡林作品赋得永久的悔，通过理解句子的常用方法，体会作 者对生身母亲的怀念之情。第一课时为第二课时奠定了情感的基调，为理解奠定了背景基础。 这篇课文的第二课时主要由以下几个特点 一、学法引领，自主学习。第二课时，我以“频入梦，仍寻梦”为教学主线，学生们 继续运用解句方法，通过小组合作学习体会作者对祖国母亲的深情。学生们在小组长的带领 下，学习积极主动，交流时气氛活跃，体现了新课程倡导的自主、合作、探究”的学习方式， 这让我深深地体会到只要老师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。 二、以读促讲，以读悟情。从这节课的教学中，读的形式多样，有自由读、默读、个 别读、齐读、赛读、合作读等形式，努力做到以读促讲，以读悟情，以读激情。 三、文道结合，水乳交融。本文情感浓郁，适合创设情境，以读激情。但我没有一味 地空激情，还巧妙地引导学生运用解句的方法体会作者的思想感情，相机品味“糊”和“幻” 的用词精妙。