[精品]科学施教
科学施教,提iWj实效 江苏省丰县实验中学周建军邮编:221700 内容摘要:党的十七大把科学发展观确定为党和国家的指导思想,在新课改背景下,要 提高思想品德课教学的实效,就必须贯彻科学发展观,科学施教。 关键词:科学发展观 科学施教 提高实效 长期以来,沉闷、无聊、空洞成了政治课的代名词。老师教得累,学生学得 烦,教学效率不高,教学效果不好,最终导致政治课发挥不了应有的作用。究其 根源,无非是不正确的指导思想在作怪。党的十七大把科学发展观确定为党和国 家的指导思想,提出了深入贯彻落实科学发展观的任务和要求。在新课改背景下, 要提高思想品德课教学的实效,就必须贯彻科学发展观,科学施教。 第一,要把学习的主动权真正交给学生。 科学发展观的核心是以人为本,落实到教学上,便是以学生的发展为本。而 要促进学生的发展,就必须遵循学生发展的特点和规律。处于青春期的初中生成 人意识和独立意识日益增强,他们渴望被人尊重和肯定,也渴望参与课堂教学展 示自己。但是,传统的课堂教学模式,往往是“一言堂”和“满堂灌”,教师是 主角,学生充当配角。课堂上,教学往往是从教师到学生单向流动,教师问什么 学生就答什么,教师不提问,学生就鸦雀无声。这种课堂教学模式抹杀了学生的 自主性和能动性,不利于学生的发展,也不符合新课标的要求。新课标提出“要 关注学生的成长需要与生活体验”,这就要求教师要转变教学观念,主动地改变 教学模式,让学生真正成为学习的主人。例如,在课前,可以布置学生通过上网、 查阅文本、实地调查、小组合作等方式收集资料,也可以与学生一起探讨教学方 法;上课时引导学生自主探究,合作学习,鼓励学生大胆展示;新课结束时可以 让学生小结本节课的内容,谈谈自己的收获等。实践证明,只有通过各种方式让 学生最大限度地参与到课堂教学中来,新课标的要求才能更好地落实,思想品德 课才能发挥出应有的作用,才能更充分地调动学生学习思想品德课的积极性。 第二,要创设宽松、和谐的教学环境。 全面、协调、可持续是科学发展观的基本要求,落实到教学上必然要求师生 和谐、生生和谐。传统的教学思想把“应试”作为目标,把学生当作知识的容器 和考试的机器,更多地强调“教师讲,学生听”。教师是权威,不允许学生冒犯, 学生对教师多采取“敬而远之”的态度。在这种氛围下,学生不可能积极主动地 参与课堂教学,只能是无耐被动地接受教师传授的知识,这也就很难获得终身可 持续发展的能力。在这种氛围下,学生畏惧老师或不服老师也就自然而然,师生 关系对立不协调。现在新的课程理念要求教师转变教学观念,重新定位自己的角 色,教师要成为学生学习的合作者、引导者和促进者。因此,教师不能以权威自 居,而是要成为合作中的首席。要树立“你学习,我服务;你有难,我帮助”的 意识。在课堂上要善于启发激励学生,要学会倾听学生的回答,要善于调动学生 学习的积极性,要努力创设一种民主、宽松、和谐的教学环境。 例如,在讲授人教版新教材八年级上册第六课第一框题《网络上的人际交往》 时,我做了一个小调查,调查上网的学生人数以及上网对自身的影响。在调查前, 我声明:对去网吧的同学一律不追究。因此学生非常配合,调查很顺利。在讨论 上网对自身的影响时,我加入到学生的分组讨论中,也把我的看法告诉学生。结 果这节课上得很成功。这个例子告诉我们,在课堂上教师要尽可能创设一种宽松、 和谐的教学环境,才能激发学生学习的热情和动力,才能充分调动学生的学习积 极性。 第三,要真正贯彻因材施教的原则。 科学发展是实事求是的发展,而不是盲目的发展,落实到教学上,必然要求 从学生的实际出发开展教学,这也就是我们通常所说的“因材施教”。传统的教 学模式中,教师经常采用同一个标准去衡量和要求学生,这种模式忽视了学生的 差异,不可能真正贯彻因材施教的原则。实际上,学生是千差万别的。每个学生 的认知能力、接受能力、感悟能力都不一样,这就要求教师灵活对待不同的学生, 力求满足优生、中等生、后进生等不同层次学生的需求。教师的教学设计包括对 学生的提问、作业的设计等都要有针对性,而且设计的问题要有一定的梯度,要 针对不同层次的学生进行设计。例如在课堂教学中,有一定难度的问题,可以请 优生回答;比较简单的问题,可以留给后进生回答;难度不大的问题,直接让中 等生回答。作业设计有难有易,让学生根据自己的实际选做。这样安排,既可以 达到培养优生、照顾中等生的目的,又可以达到增强后进生自信心的目的。 第四,要贯彻理论联系实际的原则。 科学不是空谈,而是植根于现实的土壤。思想品德课的生命力就在于理论联 系实际。有句俗话说得好:“事实胜于雄辩”。理论的力量来自于“用事实说话”。 教学内容如果脱离学生的实际和社会生活的实际,就有可能演变成空洞的说教, 很难让学生信服。新的《课程标准》在教学建议中明确指出:“在教学中,要面 向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题, 围绕学生在生活实际中存在的问题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规 范,提高社会适应能力。”因此,教师在教学过程中要选取学生关心的具有教育 意义的典型事例,把这些事例与教学内容机密结合起来,避免空洞说教。这些事 例,既可以安排学生收集,也可以由教师列举。 课本上的例子一般都滞后于现实,因此教师要关注当今社会发生的各种新 闻,关注身边发生的事,要在讲授新课时补充新的事例,把新的事例与课本知识 有机地结合起来,这样思想品德课才会充满生机和活力。例如,在讲授人教版八 年级下册第三课第一框题《生命与健康的权利》时,我插入了大家都比较熟悉的 “三鹿奶粉案”,以案说法。这样鲜活的案例既能够帮助学生真正理解课本知识, 同时又能够激发学生的兴趣,使学生越来越喜欢思想品德课。由此可见,教师在 教学中要善于选取典型案例,真正贯彻理论联系实际的原则,就能增强思想品德 课的吸引力,提高教学的有效性。 第五,要正确处理学生活动与教学进度之间的关系。 “又好又快”是科学发展的显著特征,落实到教学上必然要求正确处理学生 活动与教学进度之间的关系。与旧教材相比,新教材安排的活动内容很多。如何 处理学生活动与教学进度之间的矛盾,这是摆在教师面前的一道难题。一方面, 如果教学不开展活动,那么新的教学理念就难以贯彻,教学质量也会大打折扣, 教学很容易回到过去的老路上。但是,另一方面,如果教师在开展活动时把握不 好课堂时间和节奏,学生活动的时间过长,那么教学进度就会受到影响,教学内 容不能按时完成,课堂教学效率就会降低。为此,开展活动要注意以下几个问题: 1. 课前精心设计各种活动,做到胸有成竹。一节课设计几个活动,每个活 动大约多长时间,都要心中有数。 2. 布置学生做好预习,熟悉要学的知识和问题。俗话说:不打无准备之仗。 教师在课前布置学生预习,提出预习要求,以便学生做好准备。这为开展好活动 提供了必要前提。 3. 活动中要善于调控。首先要对学生提出明确的要求,强调活动规则,避免 闹哄的无效活动。其次,教师要积极参与活动,该点拨时点拨,该发表见解时发 表见解,该小结时小结,不能让活动无序进行。 第六,要注重学生的体验。 科学不仅需要合理的想象,更需要切身