[精品]科学施教

科学施教，提iWj实效 江苏省丰县实验中学周建军邮编221700 内容摘要党的十七大把科学发展观确定为党和国家的指导思想，在新课改背景下，要 提高思想品德课教学的实效，就必须贯彻科学发展观，科学施教。 关键词科学发展观 科学施教 提高实效 长期以来，沉闷、无聊、空洞成了政治课的代名词。老师教得累，学生学得 烦，教学效率不高，教学效果不好，最终导致政治课发挥不了应有的作用。究其 根源，无非是不正确的指导思想在作怪。党的十七大把科学发展观确定为党和国 家的指导思想，提出了深入贯彻落实科学发展观的任务和要求。在新课改背景下， 要提高思想品德课教学的实效，就必须贯彻科学发展观，科学施教。 第一，要把学习的主动权真正交给学生。 科学发展观的核心是以人为本，落实到教学上，便是以学生的发展为本。而 要促进学生的发展，就必须遵循学生发展的特点和规律。处于青春期的初中生成 人意识和独立意识日益增强，他们渴望被人尊重和肯定，也渴望参与课堂教学展 示自己。但是，传统的课堂教学模式，往往是“一言堂”和“满堂灌”，教师是 主角，学生充当配角。课堂上，教学往往是从教师到学生单向流动，教师问什么 学生就答什么，教师不提问，学生就鸦雀无声。这种课堂教学模式抹杀了学生的 自主性和能动性，不利于学生的发展，也不符合新课标的要求。新课标提出“要 关注学生的成长需要与生活体验”，这就要求教师要转变教学观念，主动地改变 教学模式，让学生真正成为学习的主人。例如，在课前，可以布置学生通过上网、 查阅文本、实地调查、小组合作等方式收集资料，也可以与学生一起探讨教学方 法；上课时引导学生自主探究，合作学习，鼓励学生大胆展示；新课结束时可以 让学生小结本节课的内容，谈谈自己的收获等。实践证明，只有通过各种方式让 学生最大限度地参与到课堂教学中来，新课标的要求才能更好地落实，思想品德 课才能发挥出应有的作用，才能更充分地调动学生学习思想品德课的积极性。 第二，要创设宽松、和谐的教学环境。 全面、协调、可持续是科学发展观的基本要求，落实到教学上必然要求师生 和谐、生生和谐。传统的教学思想把“应试”作为目标，把学生当作知识的容器 和考试的机器，更多地强调“教师讲，学生听”。教师是权威，不允许学生冒犯, 学生对教师多采取“敬而远之”的态度。在这种氛围下，学生不可能积极主动地 参与课堂教学，只能是无耐被动地接受教师传授的知识，这也就很难获得终身可 持续发展的能力。在这种氛围下，学生畏惧老师或不服老师也就自然而然，师生 关系对立不协调。现在新的课程理念要求教师转变教学观念，重新定位自己的角 色，教师要成为学生学习的合作者、引导者和促进者。因此，教师不能以权威自 居，而是要成为合作中的首席。要树立“你学习，我服务；你有难，我帮助”的 意识。在课堂上要善于启发激励学生，要学会倾听学生的回答，要善于调动学生 学习的积极性，要努力创设一种民主、宽松、和谐的教学环境。 例如,在讲授人教版新教材八年级上册第六课第一框题网络上的人际交往 时，我做了一个小调查，调查上网的学生人数以及上网对自身的影响。在调查前, 我声明对去网吧的同学一律不追究。因此学生非常配合，调查很顺利。在讨论 上网对自身的影响时，我加入到学生的分组讨论中，也把我的看法告诉学生。结 果这节课上得很成功。这个例子告诉我们，在课堂上教师要尽可能创设一种宽松、 和谐的教学环境，才能激发学生学习的热情和动力，才能充分调动学生的学习积 极性。 第三，要真正贯彻因材施教的原则。 科学发展是实事求是的发展，而不是盲目的发展，落实到教学上，必然要求 从学生的实际出发开展教学，这也就是我们通常所说的“因材施教”。传统的教 学模式中，教师经常采用同一个标准去衡量和要求学生，这种模式忽视了学生的 差异，不可能真正贯彻因材施教的原则。实际上，学生是千差万别的。每个学生 的认知能力、接受能力、感悟能力都不一样，这就要求教师灵活对待不同的学生， 力求满足优生、中等生、后进生等不同层次学生的需求。教师的教学设计包括对 学生的提问、作业的设计等都要有针对性，而且设计的问题要有一定的梯度，要 针对不同层次的学生进行设计。例如在课堂教学中，有一定难度的问题，可以请 优生回答；比较简单的问题，可以留给后进生回答；难度不大的问题，直接让中 等生回答。作业设计有难有易，让学生根据自己的实际选做。这样安排，既可以 达到培养优生、照顾中等生的目的，又可以达到增强后进生自信心的目的。 第四，要贯彻理论联系实际的原则。 科学不是空谈，而是植根于现实的土壤。思想品德课的生命力就在于理论联 系实际。有句俗话说得好“事实胜于雄辩”。理论的力量来自于“用事实说话”。 教学内容如果脱离学生的实际和社会生活的实际，就有可能演变成空洞的说教， 很难让学生信服。新的课程标准在教学建议中明确指出“在教学中，要面 向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题, 围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规 范，提高社会适应能力。”因此，教师在教学过程中要选取学生关心的具有教育 意义的典型事例，把这些事例与教学内容机密结合起来，避免空洞说教。这些事 例，既可以安排学生收集，也可以由教师列举。 课本上的例子一般都滞后于现实，因此教师要关注当今社会发生的各种新 闻，关注身边发生的事，要在讲授新课时补充新的事例，把新的事例与课本知识 有机地结合起来，这样思想品德课才会充满生机和活力。例如，在讲授人教版八 年级下册第三课第一框题生命与健康的权利时，我插入了大家都比较熟悉的 “三鹿奶粉案”，以案说法。这样鲜活的案例既能够帮助学生真正理解课本知识, 同时又能够激发学生的兴趣，使学生越来越喜欢思想品德课。由此可见，教师在 教学中要善于选取典型案例，真正贯彻理论联系实际的原则，就能增强思想品德 课的吸引力，提高教学的有效性。 第五，要正确处理学生活动与教学进度之间的关系。 “又好又快”是科学发展的显著特征，落实到教学上必然要求正确处理学生 活动与教学进度之间的关系。与旧教材相比，新教材安排的活动内容很多。如何 处理学生活动与教学进度之间的矛盾，这是摆在教师面前的一道难题。一方面， 如果教学不开展活动，那么新的教学理念就难以贯彻，教学质量也会大打折扣， 教学很容易回到过去的老路上。但是，另一方面，如果教师在开展活动时把握不 好课堂时间和节奏，学生活动的时间过长，那么教学进度就会受到影响，教学内 容不能按时完成，课堂教学效率就会降低。为此，开展活动要注意以下几个问题 1. 课前精心设计各种活动，做到胸有成竹。一节课设计几个活动，每个活 动大约多长时间，都要心中有数。 2. 布置学生做好预习，熟悉要学的知识和问题。俗话说不打无准备之仗。 教师在课前布置学生预习，提出预习要求，以便学生做好准备。这为开展好活动 提供了必要前提。 3. 活动中要善于调控。首先要对学生提出明确的要求，强调活动规则，避免 闹哄的无效活动。其次，教师要积极参与活动，该点拨时点拨，该发表见解时发 表见解，该小结时小结，不能让活动无序进行。 第六，要注重学生的体验。 科学不仅需要合理的想象，更需要切身