[整理]泊船瓜洲设计
人教版小学语文第十册《泊船瓜洲》 教 学 设 计 设计者:李淑红 教学内容:人教实验版小学语文五年级上册第二组古诗词三首之一:《泊船瓜洲》。 教材简析: 《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组课文,本单元以“浓浓的 乡情”为主题,《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗,表达了作者对家 乡深深的思恋和热爱,尤其是诗中“春风又绿江南岸,明月何时照我还? ”更成 为千百年来被人们传颂的思乡名句。本节课的学习不仅要让学生体会作者对家乡 的思念,而且还能领会到古人这种借景抒情的高尚志趣和情操,受到情感的陶冶 和精神的享受。 学情分析: 五年级的孩子已具备了一定的语文学习能力,也有了一定的语言的积累,尤其 是对诗歌的学习,也积累了一定的方法。本诗诗句大意较浅显,学生基本能结合注 释很容易弄懂诗意,但对当时的写作背景以及作者在这样的背景之下产生的复杂的 思乡情感还不太容易理解,因此,本课中诗句含义的教学,我以“读”、“说” “想” 为主要教学思路来解诗意,再结合适当的背景资料补充来引导学生“品”诗情,让 学生在语言文字的同时,领略文字背后的故事,全面提升学生的语文学习能力,学 习过程中获得较为深刻的情感体验。 设计理念:本课设计坚持“以人的发展为本”的教学理念,追求古诗学习的人文性、 个性化。给学生以自主学习的权利,充分调动学生的主观能动性,引导学生积极参 与学习,把心放到诗文中,设身处地去读去想,去体会文字背后的情感。同时,获 得学习古诗的方法,培养学生的自学能力的同时,让他们获得深刻的情感体验,感 受到古诗词文学的魅力。 教学目标: 1、知识与能力目标: (1) 、能正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古诗。 (2) 、运用对照注释和查阅资料辅助理解诗句含义,培养学生自主学习古诗 词的能力和综合处理信息的能力。 2、过程与方法目标: (1)、通过品读重点词,体会诗人用词的精妙,学会学古诗的一般方法。 (2)、借助直观的背景资料补充,想象诗歌描绘的意境,感受和揣摩诗人用 词造句的精妙,体会诗人写景抒情的写法。 3、情感态度与价值观目标: (1)、感受作者的思乡情绪,体会诗人思乡中又担忧前途命运的复杂情感。 (2)、培养学生热爱诗词,主动收集、积累祖国优秀诗词的热情,感受祖国 传统文化的魅力,提升学生的文学审美情趣。 教学重点: 1、理解前两句诗的意思和表达的情感。 2、想象诗中描绘的情境,体会诗人所表达的思想感情。 3、理解“绿”字的用法和含义,揣摩诗人用词的精妙。 教学难点: 1、体会“一水间”、“只隔数重山”的具体含义。 2、感悟诗人思乡中蕴含担忧、愁苦的复杂感情。 3、理解“绿”字的含义和用法,揣摩诗人用词的精妙。 教学准备: 教师准备:多媒体课件。 学生准备: (1)、预习诗句,对照注释了解诗意。 (2)、收集、背诵有关描写月亮的古诗。 (3)、收集整理诗人王安石及写作背景资料。 教学过程: 一、激趣导入。 1、播放配乐沙画《春江花月夜》视频,师朗诵《春江花月夜》。 师介绍:这画、这曲子、这诗有一个如歌的名字一《春江花月夜》,曲子 是由唐代诗人张若虚所做。诗画对哪种自然景象给予了高度的赞美?——月亮。 设计意图:借助视频创设绝美的情境,利用美好的音乐和画面引导学生对诗歌 描绘的意境产生美好的遐想,为本课的学习做好情感铺垫。 2、在我国的古代,月亮一直是诗人们乐于描写和遐想的对象,据统计在《唐 诗三百首》中写月亮的诗就多达60余首,占去了五分之一。你知道诗人用月亮 来寄托什么情感吗?——或表达相思之情,或抒发喜爱之意。 谁能背一背你收集到的与月相关的诗句,《古朗月行》、《静夜思》、《枫桥夜 泊》…… 设计意图:积累诗句,感受古代诗歌独特的语言魅力,初步了解诗人借助景和 物来抒发自己情怀的写法和他们高雅的志趣。 二、诵读、解意、悟情。 1、揭题,解题。 师:宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》也与月有关。 板书课题:泊船瓜洲,学生齐读。 (出示“泊”字的读音(b6 ),选择正确的读音,齐读课题。) 师:谁能根据课前的资料搜集说说“瓜洲”在什么地方? 生:“瓜洲”现在扬州的一小镇,位于长江北岸。 师:“泊船瓜洲”的意思是说:把船停靠在瓜洲岸边。 设计意图:入题解题,明确本节课学习任务目标,确定学习情感基调。 2、诵读品悟。 师:作者在什么时间,把船停靠在瓜州岸边,又在干什么呢? 请同学们自己读读这首诗,找找答案。 生自由读诗,汇报。 生1:诗人是在春天把船停在瓜州渡口的。从“春风又绿江南岸”可以 看出看来。 生2:诗人在望月。因为作者写道“明月何时照我还” 生3:我还从图中也看出来诗人在望月。 师出示诗句“春风又绿江南岸,明月何时照我还?”生齐诵。 师:孩子们,你们读的真好,能再读一次吗? 男女生比赛读。 师:你们读出什么了? 生交流: 生1:我读出了诗人很伤感…… 师:真不错,你能像诗人一样伤感的读给大家听吗?(生再读,其他学 生也跟一起读) 师:诗人们,你在伤感什么呀? 生:我伤感,我不能回家。 生:我伤感,如今春天又到了,不知道家乡景色如何,不知道家乡人怎 样? 生:我伤感我还能不能回到家乡。 师:歌词最能体现诗人想回到家乡? 生:“还” 出示读音(hudn),引导理解“还”字意思。 设计意图:熟练诵读,在读中在读中理解诗句大意,感悟诗歌情怀。 师:在这春风又吹绿江南岸的时候,诗人多想回到故乡啊,然而他却不能 回去, 于是,他伤心的望着天上的明月,不禁感叹,生接读一“春风又绿江南 岸,明月何时照我还?”(读出伤心、感叹之意) 于是,他大声的问月亮:“春风又绿江南岸,明月何时照我还? ”(读出愁 苦、质问的语气) 于是,他只能空对月亮,默默思念家乡,愁苦的感叹:“春风又绿江南岸, 明月何时照我还? ”(读出思念之感) 设计意图:三次读诗,层层递进,初步感受诗人的复杂心理,读出诗人诗中蕴 含的复杂情感。 师:读到这里,你有什么问题吗? 生:诗人为什么回不了家乡呢? 3、释疑领悟。 Cl)深入体会诗人担忧、愁苦之情。 &师:诗人为什么不回家呢?让我们一起来看一段资料。 出示幻灯片(指名朗读): 王安石,江西临川人,是我国唐宋八大家之一。公元年1071年王安 石任宰相,在宋神宗的支持下推行变法革新,但是立刻遭到了以司马光 为首的大官僚们的反对,他主动辞职,回到了从小与父亲一直生活的, 被他视为第二故乡的南京。 播放视频(王安石的政治仕途遭遇): 宋神宗第一次拜王安石为相后,极力推行新法,但遭到朝中保守派大 臣和皇太后的强烈反对,变法失败,1074年,王安石罢去相位。1075 年春,王安石接到宋神宗的命令,第二次要他担任宰相,于是年过半百、对 政治早已心恢意懒的王安石,不得不上京就任,乘船从京口到达瓜洲,写 下了这首诗。经历了两次被罢相的坎坷遭遇,因而他此次赴任是担忧的、 苦闷的。 b.看完这段,你了解了诗人担忧、愁苦的复杂心情了吗? 那么,带着你的体会,像诗人一样,在瓜州渡口低声、反复的吟诵 吧!