[整理]泊船瓜洲设计

人教版小学语文第十册泊船瓜洲 教 学 设 计 设计者李淑红 教学内容人教实验版小学语文五年级上册第二组古诗词三首之一泊船瓜洲。 教材简析 泊船瓜洲是人教版小学语文五年级上册第二组课文，本单元以“浓浓的 乡情”为主题，泊船瓜洲是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家 乡深深的思恋和热爱，尤其是诗中“春风又绿江南岸，明月何时照我还 ”更成 为千百年来被人们传颂的思乡名句。本节课的学习不仅要让学生体会作者对家乡 的思念，而且还能领会到古人这种借景抒情的高尚志趣和情操，受到情感的陶冶 和精神的享受。 学情分析 五年级的孩子已具备了一定的语文学习能力，也有了一定的语言的积累，尤其 是对诗歌的学习，也积累了一定的方法。本诗诗句大意较浅显，学生基本能结合注 释很容易弄懂诗意，但对当时的写作背景以及作者在这样的背景之下产生的复杂的 思乡情感还不太容易理解，因此，本课中诗句含义的教学，我以“读”、“说” “想” 为主要教学思路来解诗意，再结合适当的背景资料补充来引导学生“品”诗情，让 学生在语言文字的同时，领略文字背后的故事，全面提升学生的语文学习能力，学 习过程中获得较为深刻的情感体验。 设计理念本课设计坚持“以人的发展为本”的教学理念，追求古诗学习的人文性、 个性化。给学生以自主学习的权利，充分调动学生的主观能动性，引导学生积极参 与学习，把心放到诗文中，设身处地去读去想，去体会文字背后的情感。同时，获 得学习古诗的方法，培养学生的自学能力的同时，让他们获得深刻的情感体验，感 受到古诗词文学的魅力。 教学目标 1、知识与能力目标 1 、能正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古诗。 2 、运用对照注释和查阅资料辅助理解诗句含义，培养学生自主学习古诗 词的能力和综合处理信息的能力。 2、过程与方法目标 （1）、通过品读重点词，体会诗人用词的精妙，学会学古诗的一般方法。 （2）、借助直观的背景资料补充，想象诗歌描绘的意境，感受和揣摩诗人用 词造句的精妙，体会诗人写景抒情的写法。 3、情感态度与价值观目标 （1）、感受作者的思乡情绪，体会诗人思乡中又担忧前途命运的复杂情感。 （2）、培养学生热爱诗词，主动收集、积累祖国优秀诗词的热情，感受祖国 传统文化的魅力，提升学生的文学审美情趣。 教学重点 1、理解前两句诗的意思和表达的情感。 2、想象诗中描绘的情境，体会诗人所表达的思想感情。 3、理解“绿”字的用法和含义，揣摩诗人用词的精妙。 教学难点 1、体会“一水间”、“只隔数重山”的具体含义。 2、感悟诗人思乡中蕴含担忧、愁苦的复杂感情。 3、理解“绿”字的含义和用法，揣摩诗人用词的精妙。 教学准备 教师准备多媒体课件。 学生准备 （1）、预习诗句，对照注释了解诗意。 （2）、收集、背诵有关描写月亮的古诗。 （3）、收集整理诗人王安石及写作背景资料。 教学过程 一、激趣导入。 1、播放配乐沙画春江花月夜视频，师朗诵春江花月夜。 师介绍这画、这曲子、这诗有一个如歌的名字一春江花月夜，曲子 是由唐代诗人张若虚所做。诗画对哪种自然景象给予了高度的赞美月亮。 设计意图借助视频创设绝美的情境，利用美好的音乐和画面引导学生对诗歌 描绘的意境产生美好的遐想，为本课的学习做好情感铺垫。 2、在我国的古代，月亮一直是诗人们乐于描写和遐想的对象，据统计在唐 诗三百首中写月亮的诗就多达60余首，占去了五分之一。你知道诗人用月亮 来寄托什么情感吗或表达相思之情，或抒发喜爱之意。 谁能背一背你收集到的与月相关的诗句，古朗月行、静夜思、枫桥夜 泊 设计意图积累诗句，感受古代诗歌独特的语言魅力，初步了解诗人借助景和 物来抒发自己情怀的写法和他们高雅的志趣。 二、诵读、解意、悟情。 1、揭题，解题。 师宋代诗人王安石的泊船瓜洲也与月有关。 板书课题泊船瓜洲，学生齐读。 出示“泊”字的读音b6 ，选择正确的读音，齐读课题。 师谁能根据课前的资料搜集说说“瓜洲”在什么地方 生“瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。 师“泊船瓜洲”的意思是说把船停靠在瓜洲岸边。 设计意图入题解题，明确本节课学习任务目标，确定学习情感基调。 2、诵读品悟。 师作者在什么时间，把船停靠在瓜州岸边，又在干什么呢 请同学们自己读读这首诗，找找答案。 生自由读诗，汇报。 生1诗人是在春天把船停在瓜州渡口的。从“春风又绿江南岸”可以 看出看来。 生2诗人在望月。因为作者写道“明月何时照我还” 生3我还从图中也看出来诗人在望月。 师出示诗句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”生齐诵。 师孩子们，你们读的真好，能再读一次吗 男女生比赛读。 师你们读出什么了 生交流 生1我读出了诗人很伤感 师真不错，你能像诗人一样伤感的读给大家听吗（生再读，其他学 生也跟一起读） 师诗人们，你在伤感什么呀 生我伤感，我不能回家。 生我伤感，如今春天又到了，不知道家乡景色如何，不知道家乡人怎 样 生我伤感我还能不能回到家乡。 师歌词最能体现诗人想回到家乡 生“还” 出示读音（hudn）,引导理解“还”字意思。 设计意图熟练诵读，在读中在读中理解诗句大意，感悟诗歌情怀。 师在这春风又吹绿江南岸的时候，诗人多想回到故乡啊，然而他却不能 回去， 于是，他伤心的望着天上的明月，不禁感叹，生接读一“春风又绿江南 岸，明月何时照我还”（读出伤心、感叹之意） 于是，他大声的问月亮“春风又绿江南岸，明月何时照我还 ”（读出愁 苦、质问的语气） 于是，他只能空对月亮，默默思念家乡，愁苦的感叹“春风又绿江南岸， 明月何时照我还 ”（读出思念之感） 设计意图三次读诗，层层递进，初步感受诗人的复杂心理，读出诗人诗中蕴 含的复杂情感。 师读到这里，你有什么问题吗 生诗人为什么回不了家乡呢 3、释疑领悟。 Cl）深入体会诗人担忧、愁苦之情。 师诗人为什么不回家呢让我们一起来看一段资料。 出示幻灯片（指名朗读） 王安石，江西临川人，是我国唐宋八大家之一。公元年1071年王安 石任宰相，在宋神宗的支持下推行变法革新，但是立刻遭到了以司马光 为首的大官僚们的反对，他主动辞职，回到了从小与父亲一直生活的， 被他视为第二故乡的南京。 播放视频（王安石的政治仕途遭遇） 宋神宗第一次拜王安石为相后，极力推行新法,但遭到朝中保守派大 臣和皇太后的强烈反对，变法失败，1074年，王安石罢去相位。1075 年春，王安石接到宋神宗的命令，第二次要他担任宰相,于是年过半百、对 政治早已心恢意懒的王安石，不得不上京就任,乘船从京口到达瓜洲，写 下了这首诗。经历了两次被罢相的坎坷遭遇，因而他此次赴任是担忧的、 苦闷的。 b.看完这段，你了解了诗人担忧、愁苦的复杂心情了吗 那么，带着你的体会，像诗人一样，在瓜州渡口低声、反复的吟诵 吧