3.2.4《老王》共2课时第2课时教案(苏教版必修3)11
3.2.4《老王》共2课时第2课时教案(苏教版必修3 ) 教学目标 1、知识与技能:体会描写的作用,感受语言风格 2、情感与价值:感悟爱的博大,关爱生活中的不幸者,陶冶美的情操 3、方法与评价:通过独立阅读,形成自己独特而有创造性的见解。 教学重点:全面把握课文,感受语言特点 教学难点:领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大 课时安排:2课时 辐合思维课(第二节) 教学内容: 1、明确本文的学习重点:分析评价、理解感悟。重点分析评价本文在记叙 时的语言风格,尤其是对人物的刻画。在此基础上,领会作者与人物的思想感 情。 2、独创性思维能力的启发引导。对文章遣词造句提出三处质疑,对文章内 容提出两处质疑。 教学进程: _、作者写作的语言风格(培养学生收集和整理资料的能力) 1、学生通过课前的预习整理与作者相关的资料,在课堂上相互交流。 杨绛1911年,江苏无锡人。作家、文学翻译。著有散文集《干校六记》 《将饮茶》等,译有《堂•吉诃德》 2、教师做适当补充 写作背景:文章作于1984年。 这是一篇回忆性的文章,作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段,当 时正是“文化大革命”时期,是一个荒唐动乱的年代,作者夫妇被认为是“反动学 术权威”。但是,任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。 由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中 二、作者对老王的刻画(培养学生独立阅读感悟能力) 1、由学生勾画出课文中对老王生活的刻画的语句,上黑板板书。再由教师 对所找出的语句做总结归纳(投影展示板书): 靠一辆破旧的三轮车活命。 谋生手段“文革”期间载客的三轮被取缔,他的生 计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。 打了一辈子光棍,孤苦伶仃。苦 居住条 件 住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂 生理缺陷有一只眼睛是瞎的 2、学生用自己的话总结出老王与作者的交往的片段,教师做适当引导,学 生能通过引导自己总结出老王的性格特征(投影展示板书): ① 为作者送冰,车费减半老实厚 道 心地善 体现 ② 送钱先生看病,不要钱, 拿了钱还不大放心。 交往片段 老王性格 纯朴仁义 ③ 去世前给作者送香油和鸡知恩必 报 蛋,表示感谢。 三、质疑(可针对发散思维课中,学生所提出重点问题,由教师引导学生着 重进行分析讨论) 1、为什么“连登三轮的都组织起来” ? 分析;结合时代背景,体现出当时社会的荒唐。 2、“我们从干校回来,载客的三轮都取缔了”为什么会被“取缔“ 分析:结合作者所写的改装后的平板三轮车怎样送客,可以体会作者对当 时社会的深恶痛绝,同时也可了解老王“苦”的社会根源。 3、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作。“中作者称自己是个“幸运的 人”,但是当时作者一家同样受到了冲击,处境并不好,为什么她还觉得自己是 “幸运的人” ? 分析:幸与不幸,包括天赋条件、成长条件、生理条件等等,从这些来 看,作者显然是比老王要幸运的。 四、作者思想观点(培养学生理解感悟和提取信息能力) 先由学生分组讨论并做出总结,再由教师作适当补充: 作者照顾老王的生意,坐他的车;付给老王应得的报酬;三轮改成平板三 轮,生意不好做,作者关切的询问他是否能维持生活;不让老王白送香油和鸡 蛋。这些事情中也反映出作者是个善良的人。但即使如此,作者仍感到愧作, 表现了作者“人人平等”的观念,人无论境遇好坏,都应该尊重他人,幸运者只 有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。 五、作业布置 完成每课三件事:抄写生字词及难写易忘字词 抄评优美精彩段落 写“一课一得” 板书设计: 杨绛 老王不幸的人 体现 反映 交往 真诚善良人人平 普通人 等 作者幸运的人