8人造发光植物5
《人造发光植物》教学设计 磨子桥中小 岳宝侠 教学目标: 1、借助图例初步理解“荧光”“细菌”等一些科技术语的意思,能正确、 流利、有感情地朗读课文,了解“发光植物”的培植过程。 2、体会科普小品文的用词准确性,初步学习课文的说明方法,让学生感 受到科技的神奇,激发学生想象力,培育学生从小学科学、爱科学、用科学的良 好品质和努力探索科学的愿望。 教学课时一课时 教学流程: 一、揭示课题 1、同学们看过电影阿凡达吗?课前老师想邀请同学们观看一段阿凡达的视 频,说一说你看到了什么?板书(人造发光植物)这节课让我们一同来学习一篇 科普文章《人造发光植物》。 2、质疑:齐读课题,给你带来什么感受?或你有什么问题从脑海中崩出来? 5、引渡:老师通过你们的发言读出了一个“奇”字,你们想知道这奇异发 光的植物是怎样人工培植的吗? 二、初读,整体感知 提小: 1、这篇文章长句子较多,科学专用语也较多,在读文章时,请同学们努力 争取把词语读准,把句子读通。 2、找出文中会发光植物的人工培植出来的句子,多读几遍。 三、检查词语 荧光 机理 细菌 移植内切割酶 细胞核连接酶转基因植物 1、认读。 2、你还能说出类似的词语吗?到前面来些一写。 3、请同学们把目光聚焦在课文第二小节,用心读一读,发光烟草是如何培 植出来?到前面来画出来。 4、分别出示发光烟草培育过程的句子,理解科学家做了几件事?(板书: 了解机理,寻找基因,寻找载体。) 5、质疑:“它”指的是什么? “载体”是什么意思? 6、这句话分几部分写科学家培植发光烟草的过程的,你从哪些词语中知道 的?(学生圈出先用、再用)。 7、理解“内切割酶和连接酶”的作用。 8、“剪”和“缝合”为什么要加引号? 小结;科学家把萤火虫的发光基因提取下来的过程,用连接酶把发光基因和 细菌聚合在一起,这么复杂的过程,作者只用了人们熟悉的词语“剪”和“缝合” 表达出来,这样我们读起来,感受到表达多么准确、形象啊! 9、你读懂了这句话吗?谁能用边连线边讲解的方式说说发光烟草培育的过 程?看! 一株株漂亮的发光烟草就被培育出来了。 10、如果你一棵发光烟草,你能用上述词语说说你是怎样来的吗?(学生填空 再阐述) 发光草的自述 我原是一颗普通的烟草。由于研究人员先用一种,将荧火虫的发光 “剪”下来;再用一种把它“缝合”到我的“载体”的细菌上。然后经过一段时 间的培养,它就感染到我身上。这样,萤火虫的发光基因就被到我的细胞里了。 等我长大后,就成了一株地道的人造发光的烟草了。现在科学家们给我取了个新 名字我很高兴拥有这样悦耳的名字,我真感谢科学家,同时我也希望改变 人类对我原有的看法,造福于人类。 四、再读课文,着重理解 1、我们的生活中有没有哪些发明是你熟悉的?到前面来介绍他们的功能。 2、思考:发光烟草的作用是什么?在文中找出来。 3、科学家创造这一奇迹,并不只是供游人观赏猎奇,更重要的是想通过这项 研究,进一步揭示生命的奥秘。 科学家创造这一奇迹,并不是供游人观赏猎奇,更重要的是想通过这项研究, 进一步揭示生命的奥秘。 比较句子: “只”字能删呢? 4、刚才我们提到了猎奇这个词语,那么人们究竟捕猎到了哪些奇妙的景色? 品味。 •凡是去美国加利福尼亚大学参观大学的人,总是到该校的植物园去领略 一番奇妙的夜景。 (1) 、凡是 总是 (2) 、理解“领略”,换词。 (3) 、你看到过奇妙的景色吗?谁能读出这种奇妙的感觉? (4) 、引渡:这一番奇妙的夜景是? •夜幕降临后,您会看见一片片紫蓝色的荧光。难道是荧光灯在田间闪烁? 不,这是因为那儿有一些能发出荧光的植物。 (2)、采用引读的方法,体会设问句的妙用。 同时,我们相信,这神奇的生物技术将给我们未来的生活增加更加绚丽的 色彩。 (5) 、理解“绚丽”,请学生说说这神奇的生物技术给人们生活所增加的色 彩: 例如:未来的高速公路两旁,不用再安装路灯,只要种上一排排发光植物就 可以了。 (6) 、请你们像科学家一样,做大胆的猜想,说说这神奇的生物技术还可能 给人们的生活增加哪些新色彩: 例如:。 五、小结: 同学们或提出了创意的设想,或提出切实可行的设想。这些设想以后通过你 们与科学家的分析研究后,将给我们的生活增添新的绚丽的色彩,这一切都源于 科技神奇的力量。 七、拓展 板书 8、人造发光植物 了解机理 科技的力量 寻找基因 奇妙 寻找载体