有效组织合作学习的方法探讨
有效组织合作学习的方法探讨 小组合作学习是目前许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论 与方略。它是一种以学习者为中心,以小组为形式,以优生为主体,以点 带面,为了共同的学习耳标共同学习、互相促进,共同提高的学习方式和 教学策略,它能在引导小组学生完成学习任务的同时培养团队合作精神。 由于其效果显著,被人们誉为是近十几年最重要和最成功的教学改革。人 民教育出版社出版的最新的普通高中《英语课程标准》(实验)的课程目 标中,情感态度的七级目标之一就是使学生在学习中有较强的合作精神, 愿意与他人分享各种学习资源。然而小组学习组织不当也会造成种种问 题:有些小组讨论激烈,而有些小组却鸦雀无声;有些学生并没有用英语 交流讨论,甚至有一些学生可能会趁机聊些与课程无关的话题;组长全权 代表或小组中个别成员承担大部分甚至所有的作业,而其他小组成员却无 所事事等。如何有效组织小组合作学习成为广人教育者不断探究的一个课 题。下血笔者经过学习并结合自己的教学谈几点看法。 一科学分组 要进行有效的小组合作学习,首先必须对学生进行合理的分组。在组 建英语合作小组时,依据我们班级的情况,我遵守“组内异质,组间同质” 的原则进行分组。小组的组成应由老师与学生共同商讨决定,要考虑学生 的成绩、性格、性别、交际能力等,要引导学生学会与人相处,尤其要关 心那些交际能力弱、学习成绩不理想的学生,争取组内学生共同进步,要 求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。 二 发挥教师主导作用,精选合作学习的内容,提高合作学习的效率 新课标给我们提出了一些新的教育理念,强调课程应从学生的学习兴 趣、生活经验和认知水平出发,提倡体验、参与、合作与探究的学习方式。 这就需要教师在课堂上做好引路人,引导学生明确学习目标和任务,主动 参与小合作学习,让学生明白合作学习应重实效,而不能流于形式,避免 形成一种“假合作”的现象。作为教师,我们应该在学生合作学习之前, 先进行估测:提出的问题是不是有效问题?有没有必要讨论?如果有,什 么时候进行?大约需要讨论多长时间?学生在讨论后可能会出现哪些情 况?教师又该如何点拨、引导?如何把大班教学、小组合作学习、学生自 主学习这三种教学形式有效地结合起来?在进行合作学习时,要先让学生 明确学习的任务与冃标,用较短的时间,掌握协调合作的方法,提高小组 合作学习的效率,确保完成预期的学习任务。同时,在平时的学习中,应 当有目的地培养学生良好合作学习的习惯,以及虚心听取别人意见的习 惯,积极实践、动手操作的习惯等。 三引导学生做好准备 无论是课前发言、预习新课、课堂上的学习词汇、归纳知识、理解巩 固知识还是课后和做作业及知识研讨,学生都要根据老师设置的合作学习 任务,进行认真准备。教师耍求学生准备合作学习的资料,包括话题内容 及相关知识,交流时要用的词汇及语句知识等。更重要的是学生要了解自 己的优点与不足,并尽可能地在书上划出來或者书面列举出来。学生要对 合作学习有一定的预期:通过合作学习能对小组有什么贡献?自己在小组 活动中想解决什么问题?得到什么收获? 四指导学生扮演好小组合作的角色,做好组织者,监督者,调控者、 帮组者,营造合作学习的氛围 小组合作学习的目的是耍让人人都参与到学习过程中,人人体验成功 的喜悦,但是如果没有处理好优生与学怵I生的关系,那么不仅达不到预期 的学习目的,相反会加剧两极分化,使优生更优,差生更差。老师要根据 学生的自身特点在小组内设置组长,使其根据合作任务让组员选择适当的 角色。记录员:记录下组员存在的问题;讲解员:问题讲解者;工作人员: 资料的查询与整理者,发言人:小组学习成果的汇报者。根据老师或组长 推荐、组员“双向选择”的原则,让人人能做事,人人有事做,充分调动 学生的积极性,达到人人参与。尽管如此,由于学生的个体存在差异,在 活动中有的学生会遇到一些问题,有些学生口控力差,容易分散注意力, 甚至闲聊,有些小组沉默无声等问题,这都要老师及时发现,并给予帮助、 引导、调整,根据情况的变化不断变换组员的角色,务必在活动结束时令 他们感到人人有位置、人人有价值、人人有进步。 五 科学处理合作学习中遇到的问题 小组合作学习是一种科学的学习方式。但合作学习并不能解决所有问 题。学生的小组合作学习也不是没有时间限制的活动。在适当时间内,通 过合作还没能解决一些问题时,老师应及时解决,否则不仅不利于学生的 进一步提高,而且直接影响学生以后合作的积极性。老师解决的方法一般 是交由小组解决,融入其他小组讲解解决的方法。如果老师活动中发现各 小组中存在的共性问题,老师在合作结朿后要进行精讲疑难问题,不仅学 生要懂,学生还耍会用,老师耍出示小组成员的知识掌握情况并重新选择 一些习题,进行当堂练习或课后巩固。 六及时评价,提高学生合作学习的热情与效率 教师应及时且恰当地评价小组合作探究的情况,让每位组员都能清楚 自己的进步,体验成功的喜悦,从而进一步激发兴趣。评价应以小组总体 成绩为评价依据,系统调查探究教学过程中各个动态因素间的关系,注重 对学习过程中学生的合作意识、参与程度的评价,要鼓励学生克服困难, 积极参与合作学习。坚持形成性评价与终结性评价相结合,通过多种鼓励 性语言来保护学生的自尊心和积极性。如在小组展示结束后,老师耍求学 生展示合作成果,然后小组互评、老师点评各组的优点和不足Z处。根据 各组记录情况,教师参考小组互评的结果评出:最佳默契小组、最佳潜力 小组、最佳表演小组等。努力做到各组都有奖,保持小组合作的积极性, 同时使他们看到自己的优势和今后努力的方向。 小组合作学习是时代赋予英语教学活动的要求,在英语课堂教学中, 教师科学采用小组合作学习的方法,可以培养学生的合作意识,可以使学 生成为学习的主人。如何提高小组合作学习的有效性需要广大教育者不断 地探究与实践,并在实践中检验适合学生的有效方法。 (责任编辑:高照)