3年级上册语文教学计划
3年级上册语文教学安排 工作准备是无奇不有的,不同的人、不同的部门、不同的职别,他的着眼点和启程点会不尽一样,那么所作的工作准备从内容到形式都有可能存在着很大的差异。这里给大家共享一些关于3年级上册语文教学准备,便利大家学习。 3年级上册语文教学准备1 一、工作目标 依行学校全面质量管理模式,接着完善“快乐教化”语文学科课程体系,推动“两把两重”课堂教学改革,明确老师专业化开展分级目标,加强培训。 1、在课程研发上,研讨并初步形成语文学科校本课程框架及内容 2、在课程改革上,接着落实“两把两重”课程改革目标,形成学科操作方案。 3、在课程评价上,力求完善教、学质量评价维度及标准 4、在团队建立上,启动学研中心关于老师专业开展的实施准备,针对学科老师构造特点和专业开展需求进展培训。 5、在学生学科实力造就上,重过程,重结果,细化目标与实施方式,创设展示时机,全方面立体呈现学生学科素养 6、在学科开展上,搭建高端学习和沟通平台,触摸前沿思想,把握学科贯穿需求,整体提高学科占位,帮助学研中心打造有快速开展力的学科团队。 7、在家校共建上,开展学科主题式沟通和展示活动,着力统一家校共育理念,实现家校优效合作。 二、工作策略 参照标准,针对问题,专于探究,广于沟通,规划在前,精细实施,形成成果。 三、重点工作 (一)研讨、构建符合校情、学情的语文学科校本课初模。 (二)科学分化根底型课程、拓展类课程、探究型课程的语文学科各年段内容。围绕三种课型绽开主题活动。 1、根底型课程: (1)很据《课程标准》与《目标指要》明确年段造就目标。 (2)改革课堂教学模式,测评形式,作业方式。 (3)标准教学行为。 (4)拟联系文学期刊分社,为学生搭建生活与习作沟通平台 (5)共研复习课。 (6)探究根底型课程评价内容。 活动:观摩课与命题赛。 2、拓展类课程。 (1)延展《儿童深度阅读》活动,精选导读篇目,接受幼小连接方式,进展绘本亲子阅读微课指导。 (2)学科活动课程化。 (3)探究拓展类课程评价方式。 活动:教学设计与长春市儿童绘本阅读大赛 3、探究型课程。 (1)老师探究新课程依据和类型。尝试组式系统化教学。 (2)借用现代信息技术,指导学生探究学科问题,形成互学实力。 (3)探究探究型课程评价方式。 活动:名 师组外巡沟通与学生微课录制。 (三)学科建立与老师开展 学习学研中心相关方案,了解学科老师专业开展愿景,供应老师专业开展可达成目标和平台。 1、组会传达学校关于“课程年”的理念和相关要求。 2、师徒帮带,保证新入职老师学科操作标准,水平有提升。 3、依据学科老师实力制定有所侧重造就目标,进展培训。 (四)家校共育 1、主题沟通:绘本的阅读指导策略。(或依家长需求设定) 2、“志向与规划”主题学生演会。 3年级上册语文教学准备2 指导思想: 本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系,倡议自主、合作、探究的学习方式,着眼于全面提高学生的语文素养,造就创新精神和实践实力,促进学生的全面开展。教学中以爱好为先导,时刻留意造就学生对语文宠爱的看法,为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的根底。 本学期以此为教学设计的主体理念,在分析教材、学生的根底上制定学期准备。 教学目标 1、在语文学习过程中,感受生活的丰富多彩,激发学生对生活的酷爱;了解祖国壮丽的山河、富有的物产,造就酷爱祖国、酷爱自然的思想感情;相识中华传统文化的丰厚博大,激发学生民族傲慢感;学习革命领袖、科学家的优秀品质;受到关爱他人、助人为乐的思想品德教化;在开展语言实力的同时,启迪学生的思想,造就学生留心视察、擅长思索的实力 2、相识200个字,会写3 00个字。累计相识2000个字,会写13 00个字。 3 、会运用字典,学习运用词典,有初步的独立识字实力。起先练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。 4、用平凡话正确、流利、有感情地朗读课文。 5、接着学习默读,学习对课文中不理解的地方提出疑问。 6、学习联系上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 7、初步把握文章的主要内容,初步体会文章表达的思想感情。 8、起先学习略读,粗知文章大意。 9、积累课文中的漂亮词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇(段)。练习复述课文。 10、初步造就读书看报的习惯,保藏并与同学沟通图书资料。课外阅读总量不少于10万字。 11、起先练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。情愿将自己的习作读给人听,与他人共享习作的快乐。 12、讲解并描述故事努力做到具体生动,用语言打动他人;讲解并描述见闻努力做到清楚明白,能说出自己的感受和想法。 13 、结合语文学习,学习视察大自然、视察社会,书面与口头结合表达自己的视察所得。 上述目标有的是在低年级的根底上的进一步开展。如,低年级要求“学习用平凡话正确、流利、有感情地朗读课文”,而本册的要求是“用平凡话正确、流利、有感情地朗读课文”;低年级提出“结合上下文,了解词句的意思”,本册在此根底上提出“初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。“借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思。” 作为中年级的起始阶段,有些目标是从本册起先起步的。如,阅读方面,提出“初步把握文章的主要内容,初步体会文章表达的思想感情。”“起先学习略读,粗知文章大意。”习作方面,从本册“起先练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象”。口语交际方面,“讲解并描述故事努力做到具体生动,用语言打动他人;讲解并描述见闻努力做到清楚明白,能说出自己的感受和想法。”教学中,要留意不同目标的起始、到达程度以及要求上的差异。 教学措施 识字、写字教学 识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在具体的教学过程中,引导学生将已经驾驭的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中,敬重不同学生不同的学习方式和方法,准许学生在必需的时间以内在识字数量、识字实力上有差异。本册要求学生认200个字、写3 00个字。要求相识的识字量,这是下限。应当鼓舞学生通过其他渠道自主识字,增加识字量。鼓舞同学之间沟通识字的方法、经验和感受,一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片,促进学生在合作学习中共享识字的乐趣。 随着学生识字、写字量的增加,识字的稳固是识字教学的一个重点,也是常常要做的一项工作。最主要的方法是所学的字让学生多接触、多见面,特别是在阅读中多见面。依据中年级特点,还可以在小练笔和习作中,在具体的运用中来稳固,也就是在读写的过程中稳固和运用所学的字。另外,也可以接受一些归类复习的方法,在适当的时候让学生做一些归类整理,教材在这方面的支配意在引导,老师可以从这些支配中受到启示。 要接着加强写字的指导。在指导写字的时候,必需要板书示范,指导不简洁写好的笔画、构造以及简洁写错的笔顺,要求学生把字写端正,写美观。为幸免学生的乏累,每次写的字不要太多,适当分散写。在写字教学中,要留意把握,不是字写得越多越好,而是要讲求写字的质量。 另外,从三年级上册起先,单独编写钢笔字教材和毛笔字教材,运用写字教材要留意指