3年级上册语文教学计划

3年级上册语文教学安排 工作准备是无奇不有的，不同的人、不同的部门、不同的职别，他的着眼点和启程点会不尽一样，那么所作的工作准备从内容到形式都有可能存在着很大的差异。这里给大家共享一些关于3年级上册语文教学准备，便利大家学习。 3年级上册语文教学准备1 一、工作目标 依行学校全面质量管理模式，接着完善“快乐教化”语文学科课程体系，推动“两把两重”课堂教学改革，明确老师专业化开展分级目标，加强培训。 1、在课程研发上，研讨并初步形成语文学科校本课程框架及内容 2、在课程改革上，接着落实“两把两重”课程改革目标，形成学科操作方案。 3、在课程评价上，力求完善教、学质量评价维度及标准 4、在团队建立上，启动学研中心关于老师专业开展的实施准备，针对学科老师构造特点和专业开展需求进展培训。 5、在学生学科实力造就上，重过程，重结果，细化目标与实施方式，创设展示时机，全方面立体呈现学生学科素养 6、在学科开展上，搭建高端学习和沟通平台，触摸前沿思想，把握学科贯穿需求，整体提高学科占位，帮助学研中心打造有快速开展力的学科团队。 7、在家校共建上，开展学科主题式沟通和展示活动，着力统一家校共育理念，实现家校优效合作。 二、工作策略 参照标准，针对问题，专于探究，广于沟通，规划在前，精细实施，形成成果。 三、重点工作 一研讨、构建符合校情、学情的语文学科校本课初模。 二科学分化根底型课程、拓展类课程、探究型课程的语文学科各年段内容。围绕三种课型绽开主题活动。 1、根底型课程 1很据课程标准与目标指要明确年段造就目标。 2改革课堂教学模式，测评形式，作业方式。 3标准教学行为。 4拟联系文学期刊分社，为学生搭建生活与习作沟通平台 5共研复习课。 6探究根底型课程评价内容。 活动观摩课与命题赛。 2、拓展类课程。 1延展儿童深度阅读活动，精选导读篇目，接受幼小连接方式，进展绘本亲子阅读微课指导。 2学科活动课程化。 3探究拓展类课程评价方式。 活动教学设计与长春市儿童绘本阅读大赛 3、探究型课程。 1老师探究新课程依据和类型。尝试组式系统化教学。 2借用现代信息技术，指导学生探究学科问题，形成互学实力。 3探究探究型课程评价方式。 活动名 师组外巡沟通与学生微课录制。 三学科建立与老师开展 学习学研中心相关方案，了解学科老师专业开展愿景，供应老师专业开展可达成目标和平台。 1、组会传达学校关于“课程年”的理念和相关要求。 2、师徒帮带，保证新入职老师学科操作标准，水平有提升。 3、依据学科老师实力制定有所侧重造就目标，进展培训。 四家校共育 1、主题沟通绘本的阅读指导策略。或依家长需求设定 2、“志向与规划”主题学生演会。 3年级上册语文教学准备2 指导思想 本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，倡议自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，造就创新精神和实践实力，促进学生的全面开展。教学中以爱好为先导，时刻留意造就学生对语文宠爱的看法，为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的根底。 本学期以此为教学设计的主体理念，在分析教材、学生的根底上制定学期准备。 教学目标 1、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的酷爱;了解祖国壮丽的山河、富有的物产，造就酷爱祖国、酷爱自然的思想感情;相识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族傲慢感;学习革命领袖、科学家的优秀品质;受到关爱他人、助人为乐的思想品德教化;在开展语言实力的同时，启迪学生的思想，造就学生留心视察、擅长思索的实力 2、相识200个字，会写3 00个字。累计相识2000个字，会写13 00个字。 3 、会运用字典，学习运用词典，有初步的独立识字实力。起先练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。 4、用平凡话正确、流利、有感情地朗读课文。 5、接着学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。 6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。 8、起先学习略读，粗知文章大意。 9、积累课文中的漂亮词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇段。练习复述课文。 10、初步造就读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。课外阅读总量不少于10万字。 11、起先练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的快乐。 12、讲解并描述故事努力做到具体生动，用语言打动他人;讲解并描述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。 13 、结合语文学习，学习视察大自然、视察社会，书面与口头结合表达自己的视察所得。 上述目标有的是在低年级的根底上的进一步开展。如，低年级要求“学习用平凡话正确、流利、有感情地朗读课文”，而本册的要求是“用平凡话正确、流利、有感情地朗读课文”;低年级提出“结合上下文，了解词句的意思”，本册在此根底上提出“初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。“借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。” 作为中年级的起始阶段，有些目标是从本册起先起步的。如，阅读方面，提出“初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。”“起先学习略读，粗知文章大意。”习作方面，从本册“起先练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象”。口语交际方面，“讲解并描述故事努力做到具体生动，用语言打动他人;讲解并描述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。”教学中，要留意不同目标的起始、到达程度以及要求上的差异。 教学措施 识字、写字教学 识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在具体的教学过程中，引导学生将已经驾驭的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，敬重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在必需的时间以内在识字数量、识字实力上有差异。本册要求学生认200个字、写3 00个字。要求相识的识字量，这是下限。应当鼓舞学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。鼓舞同学之间沟通识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中共享识字的乐趣。 随着学生识字、写字量的增加，识字的稳固是识字教学的一个重点，也是常常要做的一项工作。最主要的方法是所学的字让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。依据中年级特点，还可以在小练笔和习作中，在具体的运用中来稳固，也就是在读写的过程中稳固和运用所学的字。另外，也可以接受一些归类复习的方法，在适当的时候让学生做一些归类整理，教材在这方面的支配意在引导，老师可以从这些支配中受到启示。 要接着加强写字的指导。在指导写字的时候，必需要板书示范，指导不简洁写好的笔画、构造以及简洁写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为幸免学生的乏累，每次写的字不要太多，适当分散写。在写字教学中，要留意把握，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。 另外，从三年级上册起先，单独编写钢笔字教材和毛笔字教材，运用写字教材要留意指