高校教师职业道德修养试题

高校教师职业道德修养试题高校教师职业道德修养试题 高校教师职业道德修养 单选题(60) 每题 1 分 共 60 分 (1) 教师在进行道德选择时的最基本的出发点和归宿是(A) A:爱职业 B:爱学校 C:爱集体 D:爱学生 (2) 建立社会主义是为了“保证社会全体成员的充分福利和自由的全面发 展”，这是( ) A:列宁的观点 B:毛泽东的观点 C:孔子的观点 D:柏拉图的观点 (3) 春秋战国时期最大的私学是由两大学派创立的，即( ) A:孔孟 B:儒家和墨家 C:孔子和老子 D:老子和孟子 (4) 在中国历史上第一个办起“私学”的是( ) A:老子 B:墨子 C:孔子 D:管仲 (5) 高等学校的学生，可以在( )组织学生团体 A:省内 B:校内 C:班内 D:校外 (6) 对道德本质起决定作用的是( ) A:社会政治关系 B:社会经济关系 C:社会阶级关系 D:上层建筑 (7) 嫉妒心是影响教师团结协作的一大障碍。因此教师在团体中应( ) A:善于 合作 B:善于应酬 C:善于掩饰 D:善于忍受 (8) 道德品质是主体() A:学习道德理论的结果 B:遗传获得的属性 C:先天就有的特征 D:自觉意志的凝 结 24 (9) 市场经济肯定个人的合理利益，这和社会主义道德所要求的集体主义( ) A:是矛盾的 B:是对立的 C:并不矛盾 D:互相矛盾 (10) 教师职业荣誊是以职业() A:道德义务为基础的 B:道德情感为基础的 C:道德舆论为基础的 D:道德理想为 基础的 (11) 教师献身于教育工作的根本动力是( ) A:教师的职业认识 B:教师的职业理想 C:教师的职业收获 D:教师的职业目标 P32 (12) 学生在心理和道德上的一个重要特点，就是( ) A:好坏不分 B:敌视教师 C:向师性 D:攀比之风 (13) 19 世纪末至 20 世纪初，欧洲兴起了一项重视儿童自身在教育中的主体地 位及其创造活动、充满教育 人道主义精神的运动，这项运动是( ) A:“新教育运动”B:“自然教育运动”C:“进步教育运动”D:“儿童教育运 动” (14) 关于道德品质与道德行为，下列说法正确的是() A:道德品质不是一定道德行为的积累 B:主体个别道德行为可以确定其道德品质 的特征 C:主体的道德行为是其道德品质的实践基础 D:道德品质是道德行为的外在 根据 (15) 人道主义原则在教师道德行为选择中具有特殊地位和意义，这主要是因 为( ) A:教师职业劳动手段的特殊性 B:教师职业劳动对象的特殊性 C:教师职业劳动环境的特殊性 D:教师职业劳动方法的特殊性 (16) 教师公道正派的道德品质包括两个方面的意义，一是不在教育活动中谋 取不正当的个人利益，二是()。 A:平等的对待每一个学生 B:不断的提高业务能力 C:广泛的团结每一个教师 D:严格的遵守每一项纪律 (17) 教师职业道德原则中居于最高层次的是 ( ) A:人道主义原则 B:教书育人原则 C:全面发展原则 D:一视同仁原则 (18) 从狭义上说，下列各项中不属于教师职业道德范畴的是( ) A:教师职业 义务 B:教师职业良心 C:教师职业荣誉 D:教师职业偏好 (19) 中国封建社会官学体系最完备的历史时期是( ) A:秦朝 B:汉代 C:唐代 D:宋代 P24 (20) 教师职业幸福的关系性，即( ) A:自我性与社会性 B:体验性与满足性 C:给予性与被给予性 D:指导性与被指导 性 P116 (21) 教师是在人类的()实践中出现的 A:教育 B:生活 C:经济 D:政治 P22 (22) 我国高等教育法所称的高等教育，是指在完成( )基础上实施的教育 A: 低级中等教育 B:低级高等教育 C:高级低等教育 D:高级中等教育 (23) 教师之间的关系具有二重性。但从本质上讲是( ) A:矛盾的 B:毫无关联的 C:有利益冲突的 D:志同道合的 (24) 道德义务是一定社会和阶级的( )和规范对人们行为要求的反映 A:道德 观点 B:道德行为 C:道德良知 D:道德原则 P99 (25) 马克思主义重视人的地位和价值，把实现一切人的解放和自由作为奋斗 目标是() A:人本主义 B:人文主义 C:以人为本 D:革命的人道主义 P46 (26) 所谓()是教师在对学生、学生家长、同事及对社会、学校履行职业义务 的过程中形成的特殊道德责任感和自我评价能力 A: 教师职业良心 B: 教师职业荣誉 C: 教师职业义务 D: 教师职业公正 P102 (27) 道德品质是一定道德关系的体现，这种体现在本质上是( ) A:社会生产力的反映 B:社会意识对社会存在的反映 C:社会环境的反映 D:社会 矛盾的反映 (28) 教师道德行为的前提是( ) A:道德情感 B:自身的道德意志 C:道德行为选择能力 D:对教师道德原则和规范 的认识 (29) 充分认识和体味()有利于教师从教书匠向教育家的过渡，从而促进教 育事业的发展 A:教师职业义务 B: 教师职业幸福 C: 教师职业规范 D: 教师职业荣 誉 (30) “学高为师，身正为范”说明，一个合格的教师既要具备扎实的业务能 力，又要具备()。 A:一定的社会交际能力 B:完善的道德选择能力 C:规范的语言表 达能力 D:高潮的组织管理能力 (31) 教育人道主义要求教师和学生都应当具有( ) A:人道主义的情怀 B:法律观念 C:家庭观念 D:应变一切的能力 (32) 要求给儿童以充分的自由，遵循儿童的天性实施“自然教育”的是 ( ) A: 卢梭 B:马斯洛 C:罗杰 D:维多利诺 (33) 人道主义可以是一种哲学，也可以是一种价值取向、人生态度，但是其 主要指的是( ) A:一种方法 B:一项规定 C:一门法律 D:一种道德原则 (34) 把教育和育人截然分开、对立起来的倾向为() A:代替论 B:分家论 C:自发论 D:等同论 (35) 从伦理学的角度，教师要平等对待学生，首先要() A:树立自己的“绝对权威”B: 漠视学生的主体性 C: 关爱优秀学生 D: 尊重和 信赖学生 (36) 各种职业道德形成和发展的实践基础是( ) A:劳动 B:阶级分化 C:脑力劳动的出现 D:职业活动的出现 (37) 教师对人类文化成果的继承和发展起着( ) A:桥梁和纽带作用 B:简单复制的作用 C:接收和转达的作用 D:可有可无的作用 (38) 个人关心自己的荣誉，本质上是关心社会对自己劳动成果的价值评价，这也 是( ) A:克服虚荣心的必经历程 B:追逐个人利益的必经历程 C:过分展现自我的必经历程 D:实现自我价值的必经历程 (39) “不学无术的教师，消极地指导别人的人，是没有躯体的人影，是无雨 的云，无水的源，无光的灯，因而是空洞无物的。”这段名言出自( ) A:夸美纽斯 B:蔡元培 C:卢梭 D:柏拉图 (40) 以下各条中，教师最主要的劳动手段和工具是( ) A: 教具 B:书籍 C:知识 D:材料 (41) 教育能力的核心是( ) A:学习能力 B:教学能力 C:科研能力 D:思想工作与组织管理能力 (42) 教师在师生关系和教育活动中的角色是( ) A:朋友、助手和导师 B:权威 C:慈父