中国的地形说课稿

精品文档---下载后可任意编辑 中国的地形说课稿 中国的地形说课稿 作为一位兢兢业业的人民老师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的力气。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我细心整理的中国的地形说课稿，供大家参考借鉴，期望可以关怀到有需要的伴侣。 中国的地形说课稿1 一、说教材： 1. 教材内容 本节的内容是这样支配的：首先通过活动来生疏“地势呈阶梯状分布”的特点，同学从地形剖面图上可以形象地看出来；接着呈现大量不同地形区的景观图片，并设计了生疏山脉网格中地形区位置分布的活动关怀同学总结“地形冗杂多样”的特征；最终通过同学阅读扇形统计图表，计算得出“山区面积宽敞”。符合同学由形象到抽象的认知规律，较好地表达了新课程标准的要求。 本节的学问点有三个：分别是地势特点及影响，地形种类与分布以及地形特点及影响。 2.教材所处的地位和作用 本节内容是人教版学校地理七班级上册其次章第一节的内容，在此之前，同学已经学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的根本国情。在这个根底上学习本章中国的自然环境就顺理成章了，教材把本节作为中国自然环境这一章的第一节来讲，充分表达了本节的重要性。它是学习其次节气候、第三节河流的根底。同时为今后学习高中自然地理打下了根底。 3.三维目标 学问技能： 〔1〕运用分层设色地形图和地形剖面图，分析总结我国地势特征。 〔2〕尝试分析说明我国地势对气候、河流、交通的影响。 〔3〕学会运用地形图总结我国地形多种多样的特点，分析不同地形对人们生产生活的影响。 〔4〕阅读统计图表，总结我国山区面积宽敞的地形特征，分析山区开发、利用有利和不利条件。 过程与方法： 〔1〕增加通过地图提取有用地理信息，并对信息加工提取的力气。 〔2〕通过协商 地势特征对气候、河流、交通以及对生产生活影响的过程。初步把握评价地理事物的方法。 情感看法与价值观： 〔1〕通过分析不同地形对人们生产生活的影响，初步树立因地制宜的观念。 〔2〕初步树立人与自然协调进展的根本观念； 〔3〕通过认知地势、地形对其他地理要素的影响，加强辩证唯物主义观念。 4.教学重点与难点 重点： 1、运用地形图分析总结我国地势、地形特点。 2、生疏不同地理环境对人类活动的不同影响，以及人类如何利用和改造地理环境。 难点： 1、地形剖面图的判读； 2、地势、地形对其他地理要素的影响， 二、说教法 我的设计指导思想是：创设一个民主轻松的学习环境，让同学在良好的学习气氛中协作、动手、动脑，充分调动同学学习主动性，努力培育学习地理的根本技能。在这种指导思想下，我教学的策略是： 1、以问题情景为主线，丰富的同学活动为主体。这样做是为了激发同学的爱好，主动参加，引导同学在沟通合作中学习。 2、多媒体教学法。利用多媒体可以呈现更多资料，使教学更生动更直观。 3、留意地图教学。 三、说学情、学法 由于初二同学年龄偏小，对一些日常生活和所经受的现象不能很好的与理论学问相连接，因此对于这些问题需要老师进展指导，从而让同学能够总结出来。同学需要课前收集资料，课上有动手、思考、合作、竞争、沟通，共享成果等全方位参加体验学习过程的时机，可以提高同学学习的主动性与有效性。 四、说教学过程 依据教材及课程标准，我设计本节的内容分三课时教学：第一课时为地形呈阶梯状分布，其次课时为地形冗杂多样，第三课时为山区面积宽敞。下面我就第一课时的教学过程进展说明 1、情境导入；首先在导课上，我承受的是过渡法。利用同学已有的学问〔中国多民族、多人口〕，这么多的人口生活在怎样的环境中呢？用这样一句话，从我国的人文环境学习导入到自然环境的学习上。引发同学思考中国地形地势到底有何特征？对人们生产、生活会产生哪些影响？从而顺当导入新课。 2、师生互动，探究新知 我国的地势特征，是本节课的重点，如何突出重点呢？我主要运用了四步： 第一步：基于感性生疏是认知的根底，我从同学耳熟能详的古诗“一江春水向东流”入手，提出问题：为什么大江、大河水会“向东流”？这些诗同学都会背，只是从文学的角度去观赏，没有从地理的角度去深化想过，经过同学的思考、协商 ，他们就能得出结论：我国地势是西高东低。 这只是从阅历上得到出的结论，那么我国的地势是否就是西高东低呢？ 其次步：用地理的手法去求证。这是让同学从感性生疏上升到理性生疏。引导同学阅读地图册P10－11中国分层设色地形图，提出“你能参照陆高海深表总结中国地势的特征吗？”接着让同学参照课本图2.1我国沿北纬32°地形剖面图，〔以上两个图老师利用投影进展比较〕关怀同学建立地势西高东低的模型。这种由形象、直观的颜色到地势凹凸，由平面到立体的认知过程设计完全符合学校同学认知心理特点。 这是我国地势的第一个特征，还有一个“呈阶梯状分布”如何引出呢？ 第三步：我承受的是图示比照法。用课本图2.1和图2.2两张我国地势转变示意图，让同学通过协商 推断，得出结论：呈三级阶梯分布。 三个阶梯有哪些不同的特征呢？这是本节的难点，如何突破呢？我承受多媒体投影〔中国地势三级阶梯图〕并结合列表比较法。通过对三个阶梯的范围、海拔、地形的比照，加深同学的印象。让同学标明三级阶梯的分界限分别是什么？让同学动手完成课本23页的活动第一题，并且要求边做边记忆，把学问落实到地图上，培育同学的识图、用图力气。 3、学问拓展应用 我依据课本第23页活动2、3、4三道题，让同学就我国的地势开放协商 ，分析我国地势的利弊，既培育了同学自主、合作、探究学习的精神，又让同学了解我国的自然环境，生疏国情。 最终，依据泉州的地形、地势具体状况，让同学协商 对泉州气候和河流有什么影响？学习生活中的地理，从自己身边的事物动身，运用所学到的学问去分析问题，解决问题，做到学以致用。 4、稳固小结 通过多媒体对整节内容的学问网络进展小结 总之这节课中，我是以“什么是地势——我国地势的特征——我国地势的划分——我国地势的利弊——如何利用地势”这一主线开放的。老师提出问题，让同学通过“想”、“说”、“做”自己得出结论。并把所学学问内化为力气，解决我们生活中的问题。 中国的地形说课稿2 各位老师： 大家好！ 今日我说的课题是?中国的地形?。 首先，我对本节教材进展以下分析： 一、教材分析〔说教材〕 1、教材所处的地位和作用 本节内容是湘教版学校地理八班级其次章第一节的内容，在此之前，同学已经学习了我