学校家庭社会三结合教育网络

学校、家庭、社会三结合教育网络图学校、家庭、社会三结合教育网络图 学校学校 家庭家庭社会社会 学校、家庭、社会三结合教育网络的探讨学校、家庭、社会三结合教育网络的探讨 随着现代化社会向信息化社会发展， 现代教育的构成愈来愈趋向 学校、家庭、社会的共同协作。 《中共中央关于进一步加强和改进学 校德育工作的若干意见》也明确指出：加强德育工作是学校教育、社 会教育和家庭教育相互作用、 相互影响和相互制约的一项全民性、 社 会性的系统工程。针对教育新形势，我校从本校实际出发，对学校、 家庭、社会的教育影响及其相互关系进行了一系列的探讨。 经过研究 和实践，我校学校、家庭、社会三结合的教育网络能够最大限度发挥 教育的合力，现将有关探讨略述于下。 一、 认识学校、家庭、社会协同教育的重要性 随着社会的发展，现代教育向社会扩展。因此，必然要充分 认识学校、家庭、 社会协同教育的重要性，这样才能最大限度促成学 生的健康发展。 学校是少年儿童成长和发展的主要因素。 学校可以有意识的对 各种影响个人身心发展的因素进行选择和重组， 系统的发挥作用。学 校承担了过去由家庭完成的大部分教育功能， 成为少年儿童社会化的 主要场所。对于一个现代的少年儿童而言， 学校不仅是一种社会组织 形式，同时也是社会生活形式，因此具有重要的意义。一个孩子从出 生到整个青少年时期基本上都是在学校度过，从中掌握了知识技能， 养成道德习惯，形成了一定的价值观念，锻炼了体魄。因此，学校对 于个人的发展是极为重要的，对成长中的少年儿童尤为重要。 家庭是少年儿童成长和发展的重要场所。 一个人生下来受到 的最初影响就是家庭。家庭结构、家庭职能、家庭关系、家庭伦理道 德等方面形成人的基本特点。 我国著名儿科专家刘湘云教授经过两年 对 128 名“健优儿童“及 128 名一般化儿童的家庭环境进行研究调查后 指出，少年儿童发展的差异在很大程度上取决于家庭环境。 家庭的结 构特点、家庭的稳定性、父母的思想意识、文化修养、言行举止、家 庭成员之间的关系、参与子女教育的自觉性及其教育方式、 生活资料 的数量和质量都对子女的身心发展产生程度不同的影响。 社会为少年儿童提供成长的基地。 人是社会的产物，一个人 出生以后，在生活、学习、工作的各个方面，都要加入许多群体。就 个人的发展而言，加入群体能够满足人的社会交往需要， 满足人的多 方面的心理需求，从而促进个人的身心发展。儿童随着年龄的增长， 他们的交往会从学校、家庭扩展到社会，加入社会不同的群体之中， 这对儿童的成长影响极大：如果是健康的，能促进儿童的发展，比如 几个喜欢制作小发明的孩子形成的兴趣小组。反之，会有消极影响， 例如一些沉迷于电子游戏的孩子形成的小集团。 同时由于儿童身心都 未成熟，一般不易摆脱这种影响，对其成长影响较大。 学校、家庭、社会对学生的成长起到不同程度的作用，并 且它们的作用不是单向的，而是相互影响的，即可相互促进也可以相 互制约抵消，学校与家庭、 社会的联系程度如何，直接影响学生的发 展。从我校的实际来看，地处农村的学生与外界接触相对较少，家长 的文化层次也较低。由于我们认识到学校、家庭、社会在现代教育中 的作用，我们有意识加强与社区的合作， 为学生创造良好的社区生活 环境，尽力延伸学生学习和认识社会的空间，开展活动，让他们尽可 能触摸到时代的脉搏，缩小与市、镇面学生的距离；同时努力做好家 长的工作，及时与家长沟通和联系，掌握学生的发展变化的第一手材 料，抓好学生的身体心理素质教育，齐心合力促进学生的健康成长。 二、 树立学校、家庭、社会三结合的大环境教育观 现代青少年生活在一个多元化的社会， 随着社会信息传播的 发展，他们越来越早的接触到成人化的世界， 生活的范围不再是学校 家庭简单的交叉，而受外界多方面的影响：从宏观系统看，有社会经 济、政治、文化和社会心理的影响；从中观系统看有社区的影响；从 微观系统看有家庭的影响。因此，顺应时代与时代对人才的要求，现 代的教育观应包括这样三个方面：“其一，强调教育人功能与社会功 能的和谐统一。其二，突出教育的经济功能。即是否促进生产力的发 展。其三，关注教育对人的可持续发展的作用，倡导科学人道主义教 育功能观“。从以上现代教育功能观的阐述中我们可以现解到：教育 的目的不是培养应试的天才， 而是适应社会发展，促进经济建设的具 有科学人道主义的可持续发展的人。 目前教育工作要在一个全社会的 大环境中进行， 就意味着学校从上到下都要转变教育观念， 形成学校、 家庭、 社会三结合大环境网络教育观念， 在此其础上制定教育的目标、 要求，促成教育合力的形成。 三、 切实构建学校、社会、家庭相会结合的教育网络 认识到学校、家庭、社会在学生身心健康发展中起到的不同 作用，使我们在教育的过程中，较深入的了解到把学校、家庭、社会 紧密结合起来，建立学校、家庭、社会三结合的教育体系，注重全面 了解学生年龄特征，心理发展规律和现阶段的思想实际， 多渠道对学 生进行教育，保证教育的同步性和一致性，形成网络式育人环境，促 进学生的发展。社会环境无论是整个社会，还是某一个社区、家庭、 大众传媒，都对学教育的效果起强化或弱化的作用， 首先现在对以学 校德育内容和结果的“修正“，其次，学校德育的决议、内容、活动可 能向社区、家庭、社会延伸，家庭、社会等已成为学校开展德育活动 的一个新途径，而且社会、家庭的德育影响，可引入学校，成为学校 德育的一部分。我校就通过家长会，家长学校，法制教育会等形式达 到加强联系的目的。 四、 充分发挥合力作用，促进学生的全面发展 首先，立足于学校 由于学校是少年儿童成长和发展的主要因素， 在教育合力的 形成中起到指向和引导作用，因此，要充分发挥教育的合力作用，首 先要搞好学校教育。 1、完善管理制度，使教育工作有章可循。我校让教师以身 作则，培养学生爱国、爱乡、造福乡里的高尚情操，塑造学生文明有 礼， 遵纪守法的良好品行， 提出： 在家做个好孩子， 在校作个好学生， 在外作个好分民的行为准则。 2、寓教育于活动之中，使教育深入实处。通过开展学科知 识、美术、舞蹈、音乐、体育、棋类等丰富多彩的第二课堂活动，发 展了学生多方面的能力。我校通过举办体育节、艺术节、科技节，让 学生在多姿多彩的活动中学到知识、增长见识、陶冶性情，收到良好 教育效果。 营造文化氛围。 学校利用展览室、 宣传板报， 进行专题宣传， 每期每班结合实际出好板报，进行评比，体现了学生美化校园环境， 美化班级的主体作用，使他们在审美过程中潜移默化的到熏陶。 其次，奠定家庭教育的基础作用 家庭环境塑造学生的基本性格， 只有家庭与学校教育达成一 致，学校教育才能有好效果，但实际上家长与学校教育的配合尚存在 一定的困难。究其原因有以下几方面：一在于家长家庭负担沉重，疲 于养家糊口，根本无力无心理会子女的教育问题； 二在于由于家长能 力有限，无法解决学生学习上、思想上的问题；三在于家长不重视子 女的学习情况，着重自己的娱乐而让子女放任自流的情况较严重； 还 有的家长没有教导子女的科学方法，或是过于溺爱，或是动辄打骂， 影响了学生的健康发展。针对家庭教育的误区，为发挥家庭教育的基 础作用，促