学习故事

学习故事——纸的秘密学习故事——纸的秘密 观察区域：科学区观察区域：科学区 观察班级：中班观察班级：中班 观察幼儿：胡靖茹观察幼儿：胡靖茹 于斐然于斐然 观察时间：观察时间：20182018 年年 4 4 月月 观察教师：观察教师： 刘伟伟刘伟伟 游戏实录：游戏实录： 下午孩子们的区域活动开始了，只见靖茹拉上她的好朋友斐然径直走向科 学区，将卫生纸拿起，放在操作桌上摆弄好，又拿出了笔和注射器。 靖靖 茹茹 正正 在在 操操 作作 中中 . . 接着，原来她又要制作“蚕宝宝” ，只见她熟练地拿起一次性纸杯用注射器 吸满水，之后拿了一支笔，将大小不一样的卫生纸卷在笔上，然后从两边用力 往中间挤，发现纸变皱了，再把笔抽出，用彩笔点上眼睛，蚕宝宝就做成了， 接着用注射器在蚕宝宝身上滴水，仔细观察着慢慢变大的蚕宝宝。 靖靖 茹茹 正正 在在 专专 心心 致致 志志 地地 把把 卫卫 生生 纸纸 卷卷 在在 笔笔 上上 看着静茹熟练的操作着，我好奇地走过去问： “靖茹，这个实验我们上次不 是做过了吗？”靖茹说： “老师，上次我只做了实验，可是却没进行记录” 。哦， 原来是这样啊，我们的小靖茹居然还这么执着。 孩孩 子子 们们 在在 科科 学学 区区 里里 玩玩 的的 不不 亦亦 乐乐 乎乎 ！！ 你你 这这 是是 干干 什什 么么 呢呢 ？？ 几轮实验结束后，靖茹与她的好朋友斐然又发现科学区增加了好多新的材 料。她们开始尝试用区域活动中投放的彩纸、广告纸、挂历纸、报纸等开始制 作蚕宝宝。靖茹在经过多次操作后，一脸茫然的对斐然说： “彩纸、广告纸怎么 从笔上弄不下来呢？斐然说： “可能是纸太厚了吧” ！靖茹点点头说： “嗯，彩纸、 广告纸又厚又硬，不如卫生纸软，也不起皱，根本做不出蚕宝宝！ ”经过尝试她 们发现只有软和的纸能做成蚕宝宝，说完立刻用彩笔在记录纸上记下了实验结 果。 为为 什什 么么 广广 告告 纸纸 、彩、彩 纸纸 从从 笔笔 上上 弄弄 不不 下下 来来 呢呢 ？？ 靖靖 茹茹 把把 实实 验验 结结 果果 记记 录录 了了 下下 来来 . . “软和的纸”只听靖茹小声嘟囔了一句，出于对她答案的肯定，我也随声 附和了一句“对，软和的纸” ，没想到执着地靖茹居然尝试将不同的纸放在水里 静等结果？这时她的举动也吸引了更多的小伙伴关注“纸”的变化，在纸变软 之后，专心地操作起来。 她她 的的 行行 动动 吸吸 引引 了了 小小 伙伙 伴伴 . . 可是，我发现通过第一轮的操作，普通的纸在浸湿后，虽然能够勉强做出 普普 通通 的的 纸纸 可可 以以 做做 成成 “ “蚕蚕 宝宝 宝宝 ” ”吗吗 ？？ 蚕宝宝，但是要想取下蚕宝宝却有一定的难度！看着尝试失败的静茹，皱起眉 头，翘起了小嘴巴。 于是，我自言自语地说： “既然做不成蚕宝宝， 我们也可以 挑选出哪些纸做小船不会很快的“沉没”？就这样孩子们的活动兴趣再次被激 发，他们通过不断尝试，想出了许多办法，科学区里的靖茹拿起一张广告纸和 一张餐巾纸放到水盆里，她对斐然说： “你看广告纸半天才湿，餐巾纸放进水就 湿了” 。靖茹自言自语说： “广告纸厚餐巾纸薄” 。 瞧瞧 ，， 哪哪 种种 纸纸 湿湿 的的 快快 ？？ 于是，靖茹直接选择了广告做起了小船；而斐然则根据自己的想法选择了 普通的 A4 纸，答案显而易见，斐然的小船注定要比靖茹的小船“沉没”的快， 孩孩 子子 们们 发发 现现 了了 “纸“纸 的的 秘秘 密密 ” ” 当然，此时的靖茹因为发现了“纸的小秘密” （薄的纸湿的快，厚的纸湿的慢） ， 成功的喜悦溢满整张小脸。 成成 功功 的的 喜喜 悦悦 溢溢 满满 着着 整整 张张 笑笑 脸脸 ！！ 的的 快快 ？？ 识别与分析识别与分析 幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能 力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，引导幼儿通过观察、比较、操作、 实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验。 活动中，靖茹能够透过操作经验发现纸的“软和硬” ，并能大胆尝试将纸浸 湿，让纸变软。正如《指南》中指出：幼儿科学探究的内容应符合幼儿的年龄 特点，并贴近幼儿的实际生活经验，只有这样的探究内容，才是幼儿感兴趣且 能够通过自己的探究有所发现和获得经验的。所以，科学活动内容应从幼儿生 活中选择，贴近幼儿的实际生活，才能激发幼儿的探究欲望，保持长久的好奇。 介入与回应介入与回应 当幼儿问题遇到瓶颈时，我便以加入活动的形式引导孩子们去观察比较， 把问题深入下去。这样孩子们的兴趣又重新被激发起来，开始深一步尝试比较， 通过延伸，孩子们制作了小船，进一步发现了“纸的秘密” 。在活动过程中，我 貌似“自言自语”的话，其实是带动幼儿自己分析问题和解决问题的关键，使 幼儿将自己的经验转换成能力，使活动往更高一层发展。 “纸的秘密”的活动给予我的思考“纸的秘密”的活动给予我的思考 《指南》中指出： “幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中， 尝试发现事物间的异同和联系的过程。其核心是激发探究兴趣，体验探究过程， 发展初步的探究能力。 ” 幼儿是问题的发现者，但是当幼儿发现问题后，作为教师，要相信孩子的 动手能力。带动幼儿自己分析解决问题，让他们自己动手解决问题，给予幼儿 自主发展的空间。才能发展幼儿的探究兴趣和动手能力。我们不仅要支持和鼓 励幼儿的探索行为，更要在区域活动准备丰富的材料，并让幼儿自选材料环节， 这样可以促进幼儿往更深的领域发展。并且引导幼儿用记录表记录，帮助幼儿 积累经验并运用，形成终身受益的学习态度和能力。 改进改进 针对科学区，今后我们要不断丰富区域材料，多搜集、准备一些生活中常 见的纸，有必要让幼儿了解生活中一些特殊的纸及其用途。让幼儿在认识各种 各样的纸的同时了解纸张的特殊性，非常符合幼儿经验拓展的需要。应注重引 导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习” 。活动中，应创设自 主探究的机会，让幼儿做一做、看一看、说一说等多感官参与，发现不同纸张 吸水性的不同以及纸不怕水的秘密。