学前心理学课程标准模版

《学前心理学》课程标准《学前心理学》课程标准 一、适用对象一、适用对象 本课程适用于学前教育专业（含幼儿园管理、高职对接、音舞、播音主持、美工等 方向）学生。 二、课程性质二、课程性质 学前心理学是学前教育专业的核心课程，通过学习，使学生掌握学前教育专业所必 需的职业标准，职业规则等有关知识和发现问题、解决问题等基本技能。本课程是学前 教育学、幼儿园活动设计等课程的前修课程。 三、参考学时三、参考学时 56 学时。 四、学分四、学分 2 学分。 五、课程目标五、课程目标 1．知识目标： （1）通过本课的学习，引导幼师生掌握学前儿童心理学的基本理论和基础知识，把 握学前儿童心理发生和发展的一般规律和基本原则。 （2）通过对儿童心理现象的分析，引导幼师生掌握学前儿童心理发生发展的一般趋 势和特点，把握学前儿童心理发生发展的年龄特征。 （3）通过实际操作和训练，引导幼师生掌握学前儿童心理素质培养和教育的一般 措 施和方法。 2.能力目标 （1）通过本课程的学习，使学生能够学会根据婴、幼儿的活动表现，正确分析他们 的心理活动特点，保护和促进儿童身心的健康发展。 （2）通过儿童基本心理特点和规律的掌握，帮助幼师生掌握正确辨别和处理婴幼儿 常见心理问题的能力，师幼互动帮助学前儿童形成良好的心理品质。 （3）通过本课程的学习，帮助幼师掌握学前儿童心理品质训练和培养的方法，积极 有效地对家长进行引导，帮助他们形成正确的育儿观念，家园互动，共同搞好学前儿童 的教育。 3.素质目标 （1）通过学前心理学基本知识和基本理论的的学习，旨在帮助幼师生形成正确的儿 童观，树立尊重儿童、热爱儿童的情感。 （2）通过对儿童对心理规律的认识，培养幼师生形成正确的教育观，树立尊重儿童 的身心发展规律，实事求是的科学态度。 （3）通过对儿童的接触和了解，增强他们从事幼教工作的高度责任心和使命感，培 养幼师生的合作意识和爱岗敬业的精神。 六、课程内容设计思路六、课程内容设计思路 以教育部下发《幼儿园教师专业标准（试行） 》为指导，根据学前教育专业人才培 养目标要求，结合学前教育专业及相关专业职业特点，经过对幼儿教师岗位典型工作任 务分析，考虑后续课程需求，将本课程教学内容分为六个模块，在每个模块中均明确了 教学内容和目标要求，并按照每项教学内容和目标要求分别设计了实践内容和学习时 数。 通过感性、 仿真和真实训练， 使学生达到既掌握基础知识又培养其职业能力的目的， 从而实现专业教学与学生就业的零距离对接。 七、课程内容与目标要求七、课程内容与目标要求 （一）理论课程内容安排 教学模块模块一 主要 主 要 基本理论 发展的年 基础知识 龄特征 知的发展 展发展 让孩子快江山易改 模块二 儿童心理 学 前 儿 童 认 语言的发社会性的 的塑造 模块三模块四模块五模块六 儿童个性 学前儿童儿童情意 热 爱 心 理生命的奇打 开 心 灵 的 1 学， 提高自迹窗口-注意的 能说会道 乐的源泉本性难移 情 境 身素质发展的秘密 心 灵 的 奥 成长的足 2秘 迹 3 人 生 开 始 的 对儿童口从小学会 地 方 — 感 知 吃的认识克服困难 的形成 智慧之母 -记 忆的培养 成长 告别愚昧，勤 性格决定 命运 你 来 我知 己 知 往，共同彼，百战 不殆 4于思考 -思维 的开启 插 上 想 象 的 5翅膀- 想象的训练 智 者 无 敌 — 6 智力的提高 掌 握 心 理学会正确把 握 儿 童 认掌握儿童掌握儿童能够了解 学 基 本 原分析和评知 发 展 的 基语言发展情绪、情儿童的个 则， 学会用价不同年本知识、基本的基本特感、社会性发展特 发展的、 客龄阶段儿理论，学会对点、发展行为的发点、发展 拟实现目观的、 科学童的心理儿 童 认 知 发趋势，学展趋势及规律，学 标的 观 点 看发 展 特展 过 程 的 各会对儿童特点，对会对儿童 待 儿 童 和点。 幼 儿 教 育 工作. 种 现 象 进 行言语能力儿童的情优秀的个 解 释 及 其 训进行训练绪、情感性品质进 练的能力。及其矫正进行管理行初步培 不良的言和引导。养。 语习惯。 主要学习自主学习 方法归纳总结 任务导向合作探究 自我检查归纳提升 教师讲授小组讨论 案例分析情景模拟 8 儿童心理 分层作业 特点分析 20 网络拓展教师引领自主探究 合作研讨个别汇报问题解剖 角色扮演内容讲解教师讲解 任务分解指导练习引领提升 486 主要教学任务驱动 方法指导自学 学时分配4 知识体系 考核任务 梳理 （二）实践环节设计： 实训名称 语言发展心理发展儿童个性 调查问卷研究论文观察报告 能 力 目 标组织形式 作品分析 学时分配 2 2 实训地点 阶梯教室 求知小教室 儿童想象力学会对儿童的想象能力进行全 评价面剖析与评价的能力 儿童思维特学会对不同年龄阶段儿童的思观察分析 点分析维表现进行分析、归纳的能力 儿童气质测学会对儿童的气质类型进行测问卷调查 量 个案心理 分析 量和分析的能力 2幼儿园 学会对儿童的个体心理特点进追踪观察法课余时间 行全面分析的能力 幼儿园 八、实施建议八、实施建议 4 4．．1 1 教材选用和编写建议教材选用和编写建议 4．1．1 教材选用 张永红， 《学前儿童发展心理学》 ，高等教育出版社出版，2011 年 2 月第 1 版 4．1．2 教材编写原则与要求 该教材为全国高职高专学前教育专业规划教材，对于高职高专的学生来说比较适 合， 我们在教学的过程中结合学生的实际需要和幼儿园的具体情况， 适当整合教学内容， 使幼师生既能形成完整的知识体系，又具有一定的实际操作本领。 4．1．3 教学参考资料 （1）王凤玲， 《学前心理学》.中国时代经济出版社.2001 年。 （2）孟昭兰， 《婴儿心理学》 ，北京大学出版社，1998 年。 （3）杨丽珠， 《儿童心理学纳要》 ，社会科学文献出版社，2001。 （4）朱智贤， 《儿童心理学》 ，人民教育出版社，1997 年。 （5）陈帼眉，冯晓霞，学前心理学参考资料，人民教育出版社，1991。 （6）陈国眉， 《学前心理学》.，北京师范大学出版社，2000 年。 （7）陈国眉，邹晓燕， 《幼儿心理学》 ，北京师范大学出版社，1999。 （8）王振宇， 《学前儿童发展心理学》 ，人民教育出版社，2004 年。 （9）林崇德， 《发展心理学》 ，人民教育出版社，1995 年。 （10）李幼穗， 《儿童发展心理学》 ，天津科技翻译出版社，1996 年。 4 4．．2 2 教学建议教学建议 1．主要教学方法： 针对学前教育专业学生的实际需要，根据学前心理学课程的内容特点，贯穿项目 化教学的思想，本课程采用的主要教学方法是课堂讲授、指导自学、合作研讨、案例剖 析、角色扮演、情景模拟、启发引导等多种教学方法，引导学生积极思考、大胆探索、 乐于实践，提高课堂教学效果。 本课程在学习的过程中可以根据具体章节内容的需要，结合学校和幼儿园的实际 情况以参观、见习做为辅助教学方法；教学手段主要是多媒体课件和网络教学资源。 2．主要学习方法： 本课程以幼师生的职业能力培养、 工作需求为目标， 尊重幼师生的个性和能力差异， 采用自主探究、合作研讨