学前教育学的历史发展

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - - 百度文库 第三节第三节学前教育学的历史发展学前教育学的历史发展 （小白）（小白） 教学内容：教学内容：学前教育学的历史发展 学习目标：学习目标：了解学前教育形成与发展的各阶段，掌握各阶段 主要流派代表人物的主要教育观点。了解学前教育的发展趋 势。 教学重点：教学重点：各阶段主要流派的代表人物及其教育思想 教学难点：教学难点：各阶段代表人物的教育思想 教学方法：教学方法：讲授法，资料查找与讨论 教学课时：教学课时：2 教学过程：教学过程： 第一课时 导入新课：对一门学科的形成和发展过程进行回顾，能够 使我们更明确认识这门学科的现状和面临的问题，并对未来 的发展做出分析与评价。 一、孕育阶段：（15 世纪以前） 学前教育思想散见在各种著作之中，最初散见在谚语 中，如“三岁看大，七岁看老”、“教儿婴孩，教妇初来” 等。国外一些哲学家、思想家很早提出关于教育的一些看法 和主张。如：古希腊哲学家柏拉图、亚里士多德，；罗马教 育家昆体良。 1 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - - 百度文库 如古希腊哲学家柏拉图柏拉图的《理想国》。柏拉图还第一次 提出了儿童从出生起就在专门机构中养育的学前公共教育 思想。 亚里士多德亚里士多德的《政治学》，也曾提到学前教育的重要意 义和内容。 中国古代有些教育家十分重视学前教育, 如魏晋南北 朝的颜之推在《颜氏家训》中提出,对儿童应从“婴稚”时 期起“便加教诲”,认为俗谚“教儿婴孩”,很有道理;并强 调父母对年龄幼小的子女不能“无教而有爱”。 宋代朱熹 也重视儿童入学以前的教育,主张“生子必择乳母”,“乳 母之教,所系尤切”,必须选择品德良好的乳母,才有利于婴 幼儿的保教 二二、萌芽阶段（十六世纪后） 在这一阶段，教育学已从哲学中分离出来，成为一门独 立的科学，与此同时，也产生了一批很有影响的教育专著。 在不少论著中都概述了学前教育的思想，与古代相比，则更 加系统、完整和更有现实性。影响较大的教育著作主要有 捷克教育家夸美纽斯捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》；洛克洛克的《教育漫 话》 法国教育家卢梭法国教育家卢梭《爱弥尔》；裴斯泰洛奇的《林哈德与 葛笃德》。 三、三、初创阶段（十八世纪----二十世纪前半期） 2 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - - 百度文库 德国教育家福禄培尔德国教育家福禄培尔：学前教育史上一个非常重要的人 物。代表作《人的教育》。这本著作主要论述了关于婴儿期、 幼儿期及少年期的发展和教育，展示了其学前教育思想，学 前教育学成为一门独立的科学，首先也是由.福禄贝尔提出 的。他在夸美纽斯和法国启蒙思想家卢梭的影响下,又接受 了瑞士教育家.裴斯泰洛齐的儿童教育思想。于 1837 年在布 兰肯堡创设了一所收托 1～7 岁儿童的教育机构，1840 年命 名为幼儿园(Kindergarten)。 主要贡献包括： 1 1）、教育应当适应儿童的发展。）、教育应当适应儿童的发展。他认为儿童的发展是 渐进的过程， 教育应适合儿童的发展， 遵循儿童的自然本性， 实现儿童的天然禀赋。学前儿童不是成人的缩影，幼儿园的 教育应和学校不同。他为学前儿童创设了一种不用书本的学 校。 2 2）、教育应以儿童的自主活动为基础。）、教育应以儿童的自主活动为基础。儿童是天生善 的，儿童通过自我活动实现内部的发展。教师只为儿童提供 条件，不进行干预，必要时才要儿童服从一定的要求。他还 认为儿童生活在社会中，重视儿童与他人的交往应具有的品 德。 3 3）、游戏有重要的教育价值。）、游戏有重要的教育价值。他重视游戏的教育价值， 认为游戏是一种创造性的生活，能促进儿童的成熟与学习。 3 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - - 百度文库 把游戏作为幼儿园的主要活动，还设计了一套游戏和教学材 料。 福禄贝尔的主要著作有：《人的教育》(1826)、《慈母 游戏和儿歌》(1843)、《幼儿园教育学》(1862)。他某些教 育思想，如强调儿童的自我发展，实现自然禀赋，忽视教育 的作用，不够正确，有唯心主义观点，但他在实践上和理论 上推动了各国幼儿园的建立和学前教育学的研究，对学前教 育理论和实践做出了很大的贡献。他为学前教育献身的精神 也是值得比邻纪念的。他有一句名言：“来吧！让我们和我 们的儿童生活在一起！”就是他思想和行动的格言。 英国的欧文英国的欧文《新社会观》《论人类性格的形成》。 美国教育家杜威美国教育家杜威主张“教育即生活”，学校生活与儿童 实际生活打成一片。 “从做中学”，以儿童实际经验为起点， 并使经验继续不断地改造。他还主张“儿童是中心”，教育 活动是以儿童的兴趣和能力为依据的。 当今流行的教育理当今流行的教育理 论 意大利教育家蒙台梭利意大利教育家蒙台梭利是继福禄培尔之后对教育理论 有重大影响的又一代表人物。 19 世纪后期， 生物学、 生理学、 心理学和儿童心理学的发展，为揭示学前教育的规律提供了 有利条件，从而促进了学前教育学的发展。她的教育思想是 以她的儿童观为依据，她认为儿童自身具有发展能力，儿童 的生长是内在生命潜力的发展。她强调儿童的自我教育方 法，儿童通过与教学材料学习玩具的相互作用来学习，鼓励 4 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - - 百度文库 儿童自我指导和个人创造，蒙台梭利提出：学前儿童经历各 种敏感期，易于学习某些知识和技能；教育主要在于提供适 合于儿童发展的环境，通过儿童的自由活动促进自我发展。 她强调感官教育，并设计了一套游戏和教学材料。但她的训 练方法比较机械，脱离儿童的实际生活。她的学前教育理论 流传很广，至今在西方一些国家仍有实施她的教育理论的幼 儿园。蒙台梭利思想中所具有的实际意义和丰富内涵。在蒙 台梭利出版的几部幼教著作中，蒙台梭利自己对“教育”所 做的解释，大致可归纳为以下几个方面： a a．“教育就是协助孩子天性的活动。．“教育就是协助孩子天性的活动。” b b．“以活动为中心，观察儿童的天性，激发儿童的天．“以活动为中心，观察儿童的天性，激发儿童的天 性，发展儿童的天性，这才是教育的意义。”性，发展儿童的天性，这才是教育的意义。” c c．“我的教学法可以浓缩为一句话，那就是‘生命食．“我的教学法可以浓缩为一句话，那就是‘生命食 粮的教育”’。粮的教育”’。 d d．“教育就是激发生命，充实生命．协助孩子们用自．“教育就是激发生命，充实生命．协助孩子们用自 己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。”己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。” 把教育看作是协助儿童“生存下去的力量”，看作是一 种对儿童天性的发展，看作是一种对儿童生命的完善，可以 说这已经充分表现出了蒙台梭利对“教育”的理解，以及她 自己教育思想和教育实践的基本主张。在这种基本的教育思 想中，最为根本的是一种“对人类生命本质的认识”．那就 是认为人类的“生命”自身有一种本能的意识．有一种发展 5 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - - 百度文库 自身的需要，因而也就有了一种更为本质的教育的对象。有 了这种对人类生命本质的认识，也就有了蒙台梭利教育的最 本质的基础。这也就是蒙台梭利本人将其所从事的教育，定 义为“顺乎天性的教育”