中班表现性活动区游戏：我们爱表

精品文档---下载后可任意编辑 中班表现性活动区游戏：我们爱表(Word) －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 中班表现性活动区游戏：我们爱表演 游戏来源 表演游戏是幼儿园三大类游戏之一，开展表演游戏对幼儿的艺术素养、审美能力是一种很好的熏陶，并能进展幼儿的再造性想象、表现力、自信合作的品质等。中班幼儿随着年龄的进展，自发的表现欲望逐渐增强，渴望老师能制造更多的机会和条件、提供丰富的便于取放的材料，来支持自己自发的艺术表现和制造。然而以往幼儿园都是将表演游戏放在固定的时间进行，一周开展一次，内容多是老师事前定好的，空间和材料都不够开放。这样的形式不能激发幼儿参加表演、大胆表现的愿望。因此中班上学期，我们将表演游戏纳入到区域活动中，创设了幼儿每天都能游戏的表演区，提供便于取放的表演道具，开放了空间和表现内容，让幼儿自发的装扮、表演。 预期目标 喜爱参加表演活动并能自主使用表 演道具大胆地进行故事和歌舞表演。 图 片 材料投放 各色蝴蝶翅膀、动物头饰、面具、干花、各色发套、各类发夹、牛筋等 游戏玩法 幼儿使用提供的道具，进行故事或歌舞表演 游戏推动一： 观察分析观察：在创设了表演区、投放表演道具后，幼儿对装扮产生了极大的兴趣。他们沉迷于不同的造型变化上，有的幼儿带着蝴蝶翅膀在班级里飞来飞去；有的戴着动物头饰在地上爬或模仿动物的叫声；还有的则戴着发套扮演小魔仙，到娃娃家做客。每个人乐此不疲地呈现着自己的造型，有一天，静炎戴着蝴蝶翅膀对其他几个扮演蝴蝶的幼儿说：“我们来演三只蝴蝶吧，我有红色翅膀，我是红蝴蝶……”，其他幼儿说：“我不知道怎么演，我没听过三只蝴蝶的故事。”。鼎文说：“老师，我想演铠甲勇士。”乐琪说：“我想演奥特曼。”大家选择的表演内容都不一样。 分析：从上诉情况我们发现中班的幼儿较之小班，对角色的选择上目的性更强了，他们不再等待老师的安排，而是自主的选择要扮演的角色。他们渐渐知道表演要有剧本，有故事作为基点的。这样的表演内容是幼儿自己生成的，发自幼儿意愿的，但表演缺乏情节，同伴间也没有合作。老师要抓住这难得的机会，及时介入，与幼儿共同来商定表演内容。 调整 推动 （图片） 1、目标调整：在原有的总目标下设立子目标—— A、有目的地选择角色 B、能根据剧本内容有意识地进行表演 C、参加道具的制作、布景的设计与制作。 2、组织幼儿进行“想演什么”的讨论，幼儿说出自己想演的各种角色或故事， 全班投票，最终确定了节目内容（舞蹈类三个，故事类两个），并制作节目单。 3、下载童话剧“三只蝴蝶”、“三只小猪”的表演视频，组织幼儿观看视频，了 解故事内容，模仿学习表演动作。 4、材料调整：根据确定的内容，去掉了不需要的头饰和道具，在美术区中投放 相应的材料，制作铠甲勇士的头盔、铠甲、三只小猪的服装等与表演内容相匹配的道具。 *幼儿用图文并茂的形式制作的节目单 *幼儿在美术区制作的表演道具 游戏推动二： 观察 分析 观察：幼儿对表演区的兴趣很大，每天都有不同的幼儿入区表演，同时也吸引了在其他区域活动的幼儿。很多幼儿都停下手上的活动，到阳台的表演区驻足观看。问题也随之而来：表演三只蝴蝶的幼儿跑动的空间很小，有的地方被其他等待表演的幼儿占据，有的则被观看的幼儿暂居。宜灵不兴奋的说：“你们都走开点，我都没办法表演了。”表演铠甲勇士的幼儿手持“宝剑”道具，互相碰到了对方，圣博说：“你怎么打我呀？”伟梁解释道：“我不是故意的，这里太小了，剑会碰到。 感谢阅读，欢迎大家下载使用！