交互式电子白板在实际课堂教学中的使用提高教学效率

精品文档---下载后可任意编辑 交互式电子白板在实际课堂教学中的使用提高教学效率 交互式电子白板在实际课堂教学中的使用提高教学效率 湖北省安陆市赵棚镇初级中学杨巧玲 摘 要： 随着教学的进一步深化改革，电子白板产品备受教育市场关注，特别是互动电子白板产品，互动电子白板于课堂教学上，已成为全球教学活动多媒体化进展的趋势，互动电子白板发挥最佳的教学效果。 交互式电子白板的教学平台（主要包括电脑、投影机、交互式电子白板），对比黑板及电教平台两种教学方式，取其精华（黑板的互动性及电教的丰富性），去其糟粕（黑板的单调性及电教的单向性），从根本上解决了以往教学模式中存在的问题和不足，真正实现了“教与学的互动”，实现了高品质、高效率的教学模式。 关键词： 电子白板；交互式，教学环境，高效率，教学模式。 正文： 一、电子教学白板在实际教学的使用 经历了一段时间的尝试，我就自己的亲身经历和同事在交互式电子白板在实际课堂教学中的应用，来浅谈交互式电子白板的应用在课堂中的应用效果之感。 (一) 初级阶段：传统课堂教学功能 这是在白板应用初始时部分老师的应用方式，这些老师缺少计算机多媒体技术的应用基础。由于这些老师技术基础比较薄弱，面对新技术时，他们在心理上也有胆怯感。此时，老师的首要需求是技术的支持，其应用主要表现在： 1、替代黑板的功能 电子白板有着与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上已使白板基本可用替代黑板的使用。 2、演示的功能 展示图片、演示PPT或其他软件和工具设计好的课件。在这一层次，我们时常会看到一些老老师出于心理上的原因而避开使用白板其它功能的现象，虽然他们思想比较守旧，但是至少这样做可以保证课程根据自己原有已习惯的方法进行，不会出现大问题，他们心中也会有安全感。 (二)中级阶段：特有教学功能的应用 这是已经较熟练使用白板和有一定计算机多媒体技术应用基础的老师的应用方式。在这种应用方式下，老师已经较熟悉白板的特性，心理上也开始接受这个新奇事物，甚至开始依赖白板，但这一层次的课堂教学仍以老师主导为主要特征。其应用主要表现在： 1、可以在白板上熟练操作 老师可以在白板上熟练操作，这使老师离开了计算机操作台，又可以面对学生站在白板前了，这个变化使老师从远离集体又回到学生集体当中。 我们知道，每当老师在计算机操作台演示课件时，老师在讲台的走动和时间的延迟，很容易对一些注意力不易集中的学生造成多余信息传递而破坏他们对知识内容的关注和理解。这点尤其应避开在课堂教学中出现，由于学生对白板关注的增多，加强了集体共同参加的学习过程，老师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者，学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的沟通沟通，学习兴趣也随之提高。 2、结合互动白板进行PPT课件授课功能 电子白板弥补了PPT 的“死板”即放映过程中无法编辑修改的缺陷，电子白板却可以实现在放映中通过调用“笔”进行“写画、标注”，把原来“死板”的PPT“变活”。在放映时，在弹出的菜单中选择相关的“笔”，在屏幕上直接进行标记操作，它解决了授课过程中：一边是投影幕，一边是黑板，一边是现代化，一边又吃粉笔灰的尴尬问题。 3、部分特别效果的简单使用 如拉幕、探照灯、拍照等，这些功能简单易学。如：电子白板中的“探照灯”可以放大页面的某一部分，刺激学生的眼球，加深学生的印象，帮助突破教学重点和难点。想让学生重点注意屏幕某个区域时可以用探照灯。幕布功能，顾名思义，能拉幕。既能横着拉，也能竖着拉。幕布的使用，可以引起学生极大的好奇心，从而充分调动了学生的积极性。此时，老师对支持的需求已从技术逐渐转向资源的设计开发和教学设计。 (三)高级阶段：交互功能的充分发挥 此时，老师不仅可以熟练使用交互白板的各种功能，而且已经开始有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中了。此时，老师已很少需要技术支持，更多的支持将来自资源的开发、利用和教学设计上。进入这一层次后，课堂教学效果主要取决于老师是否使用了良好的教学策略，关注学生对教学过程的参加成为制定教学策略时主要考虑的内容。此时交互白板的应用主要表现在： 1、以学生为中心的课堂教学设计 课堂实例：一位教数学的老老师刚刚接触白板，还不熟悉，但是在教学环节中，需要在白板上画出几何图形的时候，他问：哪位同学想到前面来试试，画出这个几何图形。好几位同学跃跃欲试，平常他们在课间早就使用过很多次了，这下可有机会展示一下了。于是一位同学到讲台上使用白板注释库中的几何绘图功能画出了漂亮的几何图形，并对其进行了标注。这个例子说明，这位老师不仅没有因为技术而阻碍了教学，相反，学生获得了一个实践参加的机会，充分体现了交互、参加的新课程理念。同时，也体现了这位老老师对教学内容和课堂的从容的控制能力和对教学进程的把握能力。这个例子也告诉我们，媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着教学经验的丰富而拥有了更多的灵活性和有效性。 2、多方位展示教学内容 利用交互式电子白板，可以多方位展示教学内容，引发学生的积极参加，更好地促进学生与学生之间、老师与学生之间的互动与协作。老师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互式电子白板的资源库中，以便课堂上随时调用。学生也可以在交互式电子白板上进行操作，达到自主学习的目的，更有利于学生的主动参加、体会学习的愉快。学生也就不再是被动地接受知识了，课堂结构也不再是“老师讲，学生听；老师演示，学生看；老师提问，学生回答”的单一形式了。 3、鼓舞学生参加交互白板的资源建设 这也是实现学生为中心的有效方法。由于交互白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参加意识的增强，很多学生通过观察老师上课使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比老师还快。此时，便可因势利导，鼓舞学生结合他们在信息技术课程中所学的知识，协助老师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画，还可以是可用于数学课程中的各种几何图形、科学中的仪器设备图等。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参加形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成。 二、应用电子白板提高课堂效率 1、借助电子白板，唤醒学生的好奇心 电子白板的应用能引起学生的好奇心，激发学生的兴趣和求知欲，引起学生知觉、注意的高度自觉性。在传统的课堂