人才培养衡量大学办学质量的核心标准
精品文档---下载后可任意编辑 人才培育--衡量大学办学质量的核心标准 信息导刊〔网络版〕 2 精品文档---下载后可任意编辑 高校动态 人才培育:衡量大学办学质量的核心标准………………2 专业论坛 中国物流业的阶段性特征与未来开展的战略思路 ………4 信息集萃 2024年电力行业运行情况及2024年趋势预测……………6 国内最大功率风力发电机组在北海下线…………………6 世界首台 6 0万千瓦循环流化床工程开始实施…………7 哈锅自主知识产权超临界锅炉研发成功…………………7 大唐电信全球首推TD-HSDPAEDGE笔记本内置上网卡……7 日本开发出新型搜索引擎 依靠声音和颜色………………8 美国安博集团3000万美元助大连建最大IT人才基地……8 修订后的保险法自2024年10月1日起施行……………8 社工是大学生新的就业时机………………………………9 我国将设立100个人才培育模式创新实验区……………9 会议预报 第六届〔2024年〕全国高校电气工程及其自动化专业教学改革研讨会…………………………………………………9 中国会计学会2024年学术年会…………………………10 图书馆动态 EBSCOhost提供ASC、BSC试用……………………………11 中宏经济教研支持系统试用………………………………11 图书馆网络免费资源与开放存取简介……………………11 热点关注 大学生就业…………………………………………………12 目 录 2024年 第1期 主办:沈阳工程学院图书馆 主编:戴建陆 责任编缉:李宏宇 韩凤伟 地址:沈阳道义开发区正义三路十八号 :110一三6 x〔024〕31975939 xl 精品文档---下载后可任意编辑 高校动态 人才培育:衡量大学办学质量的核心标准 复旦大学党委书记 秦绍德 29 沈阳工程学院图书馆 精品文档---下载后可任意编辑 当今中国的大学,负担不轻:人才培育,科技创新,社会效劳,文化辐射。忙活半天,反而把大学的本质、大学的根本使命忘却了。 当今中国的大学校长,压力不小:形形色色的排行榜冲击着大学校长们的心理。排名有各种权重,究竟什么是衡量一所大学质量的标准? 高等教育质量的核心是人才培育的质量 综观世界高等教育史,大学的功能因为不同时代的要求而有所拓展,但是其核心功能——人才培育始终没有变。作为一个社会机构,大学是因为培育人才而存在的。我们常说,大学是长寿的,最早的欧洲大学有六七百年历史,一直存活到现在,就是因为社会永远需要人才的繁衍,如同人类的繁衍一样。许多教育先哲们都说,大学的本质是教育。许多著名的大学之所以声誉日隆,是因为他们成功地培育了在历史上可以留名的科学家、政治家、企业家和文化人。大学可能承当其他社会功能,譬如科技创新、科技成果转化、文化产品生产等等。但这些都是其核心功能的延伸,也就是人才培育的结果。大学不是因为这些社会功能的需求而存在。否那么,我们去办讨论所、公司和文化团体就是了。 大学对于社会的最大奉献,不在于它能拉动GDP几个百分点,也不在于它能生产多少篇SCI文章,而是在于人才的培育——为社会源源不断地培育能够推动社会进步的人才。 因此,高等教育质量的核心是人才培育质量。我们要提高高等教育质量,就是要花极大的力气提高人才培育质量。 从受教育者家庭这个微观的层面看,他们关怀高等教育,主要也就是关怀人才培育质量。许多家庭都把子女接受良好的高等教育视作最重要的长远的投资,一个贫困学生受到良好的高等教育就会改变整个家庭的境遇。随着我国高等教育毛入学率的迅速提高,宽阔群众对高等教育的需求,已从“能上大学〞逐渐变为“上好大学〞。提高人才培育质量,办好各类、各层次高质量的大学,满足宽阔群众的要求,是我们的职责。 再深化分析一下,由于大学的种类很多,因此对人才培育质量的认识和衡量标准也各不相同。有什么样的办学理念,就有什么样的质量观;有什么样的办学特色,就提出什么样的人才培育要求。以根底学科见长的大学很看重培育学生的思辨能力,以工程技术学科见长的大学很重视培育学生的动手能力,而高等职业学校那么重视职业技能的训练。不同层次的大学对人才培育质量更有着不同的参照系和要求。所以,高等教育的质量观应当是既有共同的根本要求、又包含多样内容的质量观。衡量大学人才培育质量的,应该是多把“尺子〞,而不是一把“尺子〞。 政府部门要着重做好投入监测引导工作 我国的各级政府是勤政的、强势的政府。我国的社会是政府主导型社会。政府的方案、统筹、指挥能力很强,成就了很多伟业,也包办了许多不该由政府做的事。这在许多工作中已成惯性,当然抓高等教育质量也不例外。凡事总有两面,上面的积极性高了,就抑制了下面的积极性;整齐划一的多了,生动有效的就少了。我以为,抓高等教育质量,政府部门和大学应各司其职、各尽所能,工作重心落在各大学。提高高等教育质量,归根结底是提高各大学的办学质量。 政府首先要加大对人才培育经费的投入。公立大学的日常运行经费主要按学生数拨款,生均经费很低,没有随物价指数的上涨而增加,多少年没有变,去年涨了不少,但主要是还欠账,而且生均经费远达不到生均培育本钱。以地处上海的部属院校为例,生均培育本钱是2.2万元,去年生均经费增加后大致仅到达8500元。更重要的是,由于经费短缺,大学的各种开支都要用这笔经费,因此直接投入用于人才培育的费用更少。图书经费短缺、教学实验设施落后、实验经费缺乏、课程建设经费少得可怜、实习经费得过且过等等,在各校都是普遍的现象。这些直接用在学生身上的、能发挥作用的、最有意义的经费严重缺乏。为此,在不减少科技创新专项的前提下,应逐年增加生均经费。 对大学办学质量的监测,是政府的职责。问题是实行什么方式。谈监测必定涉及评估,评估是监测的手段之一。问题也在于应怎样评估,以及由谁来评估。教学评估是为了促进大学的人才培育,不仅有评价的功能,还应有咨询的功能;不仅应告诉大学你在什么水准上,更大的意义在于指出人才培育中存在的问题和改良的方向。当前应弱化评价功能,强化咨询功能,不搞奖励和评估挂钩。由于学校种类、层次不一样,因此不能搞划一的评估,而应搞分类或个性化的评估〔如抽评〕。评估的标准有很大的导向意义,必须表达国家的要求,比方,不以办学规模、数量为标准,而以质量为标准。教学评估应交给中介机构,如教育评估院、评估中心等,政府机构自己不组织,这样有利于保证评估公正客观,评估结果和资源分配不挂钩、和官员政绩不挂钩。当然中介机构要相对独立,不依附于政府。政府以第三方评估结果为参考,制定相应的政策,统筹教育的资源。这在世界各国都是通行的做法。 政府对大学提高办学质量的引导也很重要。政策就是导向。要引导各类、各层次大学办出特色,抑制规模盲目扩张的冲动,