人教版小学四年级科学上教学计划

精品文档---下载后可任意编辑 人教版小学四年级科学上教学计划 学校四班级《科学》教学目标是进展他同学对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。那么详细的〔教学〔工作打算〕〕怎么制定呢？下面是学习啦我带来关于人教版学校四班级科学上教学打算的内容，希望能让大家有所收获! 人教版学校四班级科学上教学打算(一) 一、教材分析： 本册教材有四个单元“天气”、“溶解”、“声音”、“我们的身体”。与原教材相比缩减了一个单元，削减了“磁铁”、“有生命的物体”两个单元，增加了“我们的身体”单元。掩盖了生命科学、物质科学和地球与宇宙科学三大领域，详细为：生命科学(生命体的结构与功能)《我们的身体》;物质科学(物体与材料的特性)《溶解》;物质科学(光、热、电、磁)《声音》;地球与空间(地球和天空的改变)《天气》。调整后的新教材，内容体系更加科学、合理。每个单元都有七个教学内容，一般每个教学内容为一个课时。依据教学建议，对典型的过程和〔方法〕绽开充分的探究，不以1课时为限制。应当加强单元后的〔总结〕性教学，关怀同学梳理概念、澄清观点。 二、学情分析： 同学经受了一年的科学学习，对科学课的学习已经有了肯定的基础。比方，对周遍的事物有了肯定的科学熟悉;初步把握了科学学习的方法，尤其是观看的方法;同学的求知欲和参加科学活动的愿望明显增添。因此，这一学年是培育同学科学素养的至关重要的时期。 本学期，四班级的同学有53个，较多的人数也为科学学习的顺当组织开展留下了较大的难度。 三、教学目标： 本学期是培育同学科学素养的至关重要的时期。教学中要因势利导，主动引导同学在学习汇总敬重客观事实、注意证据、大胆质疑，渐渐养成良好的科学品质和〔思维方式〕，真正提高他们的生活质量和学习质量。 四、教学〔措施〕： 1、解同学对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程中消逝的想法。 2、指导同学反复进行掌握变量的试验。(掌握变量试验要加以指导) 3、引导同学在观看和试验的过程中做好记录。 4、引导同学用精确、恰当的词语描述观看到的事实和现象。 5、引导同学对观看和试验结果进行整理和加工，形成正确的解释。 五、课时支配： 每周两课时，每课一课时。 人教版学校四班级科学上教学打算(二) 一、教材分析 四班级的教材从内容看包括生命科学、物质科学、地球科学三个方面的内容，有的是综合单元也有特地的单元，大多数还是一个整合的单元，如《冷与热》单元就是一个整合性强的单元。从探究过程技能看其中第一次消逝了假设和搜集证据的单元。 本册教材将连续以活动为载体，以科学探究为主要学习方式组织教学，共分5个单元：《我们四周的空气》、《冷和热》、《奇异的声音王国》、《吃的学问》、《排序和分类》。在教材中，呈现了大量的活动，通过活动让同学有所体验，有所感悟。学问概念的形成，力量的进展，情感的升华，价值观的取向等全部融入在活动中。 第一单元《我们四周的空气》是依据学校科学《课程标准》中关于空气和天气改变等方面的内容来建构的。通过本单元的学习，关怀同学进一步确信空气的真实存在，猎取对空气的性质，组成及风的成因直观、生动的熟悉，同时更剧烈地意识到空气是生命的要素，人类的一切活动都必需自觉地削减对空气的污染。 其次单元《冷和热》是依据课程标准中“能的表现形式”和“物体与物质”中的部分要求建构的。主要是要引导同学对生活中的冷热进行探究，让他们在一个个亲历活动中感受身边的科学，品尝胜利的喜悦，发觉科学的真谛。 第三单元《奇异的声音王国》是以声音这种物理现象是一种能的表现形式为主题，引领同学对声音绽开讨论，涉及声音的产生、声音的传播、声音的三要素(音量、音调、音色)、乐音与噪音。 第四单元《吃的学问》是指导同学联系自己的饮食状况和社会的食品问题，学习用科学的方法去衡量自己的养分行为，去思索吃什么和怎么吃，用吃的学问指导自己健康饮食，留意消化器官的保健是非常必要的。 第五单元《排序与分类》科学排序作为整理证据(资料、数据)的常用方法之一，和全部其他过程技能学习和训练的单元一样，第一课注意在同学〔阅历〕和习得学问的基础上来熟悉排序，通过观看、动手与合作，初步学习同时给多个物体的两个或多个特征排序，并得到初步的然而是专项的训练。 二、学情分析 同学已经学习了一年的科学课，初步接触了科学探究。本册内容是科学课的深化，既可培育同学动手力量，又可培育同学的制造力。同学对大自然，特别是对身边的自然事物、自然现象布满了剧烈的奇怪 心，喜爱问个为什么，喜爱提问题，爱提问题，这将驱使他们在老师的引导下进行进一步的科学探究。但是在如今的大环境下，有相当一部分同学和家长对这门学科不是很重视。 三、教学目标 1、通过本册教学，使同学通过观看、试验、思索对现象或结果作出合理的解释或有根据的推想。 2、使同学进一步明白科学探究的一般方法。 3、初步学会熟悉事物的性质。 4、初步学会熟悉事物的改变规律。 5、初步学会根据肯定的标准将事物进行排序和分类。 四、教学思路 1、“用教材教”而不是“教教材” “教教材”与“用教材教”表达了两种不同的教材观。“教教材”把教材当作圣经，恪守教材，不敢越雷池半步。因传统教材绝大多数是以学问作为规律主线的，至多是理论加验证性试验，这样“教教材”就成了只教概念、原理等学问的代名词。而“用教材教”则是在教学问的过程中有机结合科学方法、科学看法、情感价值观的〔教育〕，以充分实现科学课程的育人功能。 2、进一步提高课堂的有效性 在课堂教学中，老师要放下教案，走近同学，蹲下去倾听同学，这样的课堂才是鲜活的。课堂的好坏不是看教案写得怎么样，而是看课上详细的详情，只有从详情当中才会看出教者是不是真正地以同学为主体，是不是真正地实行新课程标准的理念。 3、把握活动的取舍，深化进行探究 翻开科学教材，发觉里面每一课的活动都挺多，假如每一节课都要把教材上的活动都加以实施，那是不行能的，也是不现实的。其实教材里的活动只是供应给你一个教学的思路，有的甚至是两三个活动为了到达同样的目的，并不要求每个活动都做，在实际教学中要详细对待，与其面面俱到，浅尝辄止，倒不如抓住一个重点活动做深、做透。 4、课内外结合，把课后讨论落实到实处 课堂一开头往往是提出好多问题，然后师生从中选择一个或几个问题进行讨论，至于〔其它〕的，往往都是“课后讨论讨论”，至于真正地讨论了多少，唯恐只有同学自己心里清楚。在教学中，我们应当把课后讨论看得和课上一样重要，由于那是同学更加自主的表现，更是他们力量进展，良好科学品质形成的大好时机。老师要想方设法，让同学保持课后讨论的爱好，关注