语文人教版七年级上册聆听心声

卿平海执教《聆听心声》课堂实录卿平海执教《聆听心声》课堂实录1 当中学生作文竟然像成人那样像模像样说假话、 空话、套话时，有良知的语文教师会追 问，是什么原因使中学生说真话、实话、心里话那么难？写作教学怎样才能贴近学生实际， 让学生易于动笔，乐于表达，写出真情实感？2014 年 10 月 17 日，成都市“名师好课”送 教到双流县永安中学，卿平海老师借七年级二班学生上了体验作文课《聆听心声》 ，下面是 成都双流棠湖外语实验学校程雪晴老师整理的教学实录。 （一）课前游戏，建立默契。（一）课前游戏，建立默契。 师师(微笑,神秘地说)：先做个小测试。 （板书大大的“掌” ）这个字是什么意思？ 生生(怯生,随口应道)：手掌。 师师(挥手,故意曲解)： “首长” ，就是领导的意思，是吧？ （生大笑,有些端坐的僵硬的身板开始放松。 ） 师师(手指“掌”,追问)： “掌”字上面是高尚的“尚” ，下面是“手” ，所以我们鼓掌是用高 尚的手表达—— 生生：敬意。 生生：鼓励。 师师：对！今天不管哪位同学发言，我们都要鼓掌。因为通过掌声能够表现我们高尚的美 德。 课堂上最重要的是能够把高贵的手举起来， 不知大家能不能够自信地举起你高贵的手？ 能不能够举出你的幸福感？现在大家一起举下手，好吗？ （生整齐快速地举手，自信满满的。 ） 师师：现在我们来宣誓，就像你们入队的时候那样庄严地宣誓。 全体学生（精神为之一振，跟随老师大声宣誓） ：我宣誓：今天上课我保证做到——认 真听讲，主动思考，积极举手发言。 （学生积极性被调动，课堂氛围友好，师生关系融洽。 ） ( (二二) )巧解“聽”字，引入主题。巧解“聽”字，引入主题。 师师(微笑,转向黑板，又神秘地说)：我再写一个字，请你猜一猜，这是一个什么繁体字？ 看谁先猜出来。 （学生伸长脖子，睁大眼睛。老师写一部分顿一下，“耳” “王” “十” “四” “一” “心”师问生答，最后 组合成“聽”字。 ） 1卿平海.清到深处文自工——《聆听心声》作文指导课实录[J].教育科学论坛，2015（3） ：40-43. 生生（边举手边高声地说） ：听。 师师（高兴地，边板书“听”边真诚的说） ：真厉害， “听”的繁体字都认识。看着这个“聽” 字，你能悟出古人造字智慧吗？古人认为真正做好“听”是不容易的，需要做哪些努力？ 生生（兴奋地说） ：洗耳恭听，侧耳聆听。 师师（点头称赞） ：是的，我国是礼仪之邦，尚礼随处能见。电影电视里有古人“洗耳恭 听”的情景，也有“侧耳——聆听”的镜头。 “听”还需要做到什么？ （师随机在“聽”字前板书“聆” ，再指着“聽”字的右上角部分提问。 ） 生生（猜测地说） ：应当用眼睛注视着听吧？ 师师（用笔头指着“聽”字的“十” “四” ，边做合起来的动作边提问） ：对头， “四”实际是“目” 。 那该怎样注视呢？可用哪些成语来形容？ 生生（有不同的答案，一些学生应道） ：目不转睛，聚精会神…… 生生（迫不及待地说） ：还要用心听，这一点最重要。 师师（用粉笔圈出右下角部分，及时追问） ：怎样才算用心地听呢？ 生生（突然发现，激动地说） ：一心一意地听，全心全意地听。 师师（用粉笔头指着“心” ，继续追问） ：一心一意地聆听什么呢？ 生生（一些学生齐声说） ：心声。 师师（在“聆聼”后板书“心声” ，巧妙形成课题“聆聼心声” ，并指着“聽”字归纳） ：很好。 “聽” 字告诉我们听的时候要一心一意，做到这点之后，我们还需要关注的是听什么？（顿一顿， 指着“聽”字左下角的“王” ）是金玉良言，是发自我们内心的话。 所以请大家注意下我们刚才说 到的洗耳恭听、目不转睛、一心一意。因此，当我们用心去听的时候，聆听到的是别人发自 内心的心声。 师师（郑重其事地说） ：我的课堂没有对错，只有发言与不发言，只要说出心里话就行了。 你能做得到吗？ 生生（异口同声，声音洪亮） ：能！ （三）心理游戏，聆听心声。（三）心理游戏，聆听心声。 师师（欣赏地，满含期望） ：好。下面我们再来做一个心理游戏，看你能不能说出心里话， 能不能聆听到你发自内心的心声。请大家拿出你的作文本和笔—— （学生快速地准备好了，挺好奇地望着老师。 ） 师师（语速舒缓，一问一长顿，微笑着说） ：请闭上眼睛，面带微笑，尽情地回忆：在你 成长的十多年中，对你学习、生活最重要的人有哪些？从中选出五个人， 想想这五个人你怎 么称呼？他们对你做过哪些事？对你说过哪些话？你心里的感受怎样？想好的同学请睁开 眼睛，将这五个人的名字以及你对他的称呼， 写在作文本上。请尽量写得漂亮一点，表达你 对他的敬意。 （学生面部表情丰富,动笔写先快后慢，最后一人难抉择。教师巡视，见学生选择困难， 便开玩笑： “如果难选择，就写上卿老师吧。 ”生笑，有点摇头，有的点头。 ） 师师（见有的已写好，有的还差一两人，便提醒道） ：是写五个人姓名哈，不能多也不能 少，只能是五个。写好之后请思考一个问题： 刚才你在回忆这五个人的时候，你心里的感受 是什么？能不能用一个或者两个词语概括一下？ 生生：温暖，像春日阳光一样的温暖，像下雪天火炉一样的温暖。 师师：比喻很棒，生地形象，如身同感受，大家把掌声送给她。 （生热烈鼓掌） 师师：还有谁来说说？说心里话就行了，我相信每个同学的感受是不同的。 生生（面有痛苦之色，愁苦锁眉） ：严厉。在家里父母严厉，在学校老师严厉，连班干部更严 厉，我的好朋友对我也严厉，有的事想起了就像严冬里寒气逼人…… 师师（也忧思似的，接问道） ：严厉让人难受啊。为什么不写让你开心愉快的人？ 生生（急忙摇头摇手，用果决急促的语气说） ：不行，他们对我太重要了，没有他们的严 厉，就没有我今天的出类拔萃。地球人都知道，我经常调皮捣蛋…… （全班齐声“哦——” ，忍俊不禁。 ） 师师：看来，他们表面严厉的背后隐藏着深深的情感。你想过吗，严也是一种爱，是深情 的爱，是热切的希望。 （生点头表示赞同，脸上露出的灿烂的笑容。 ） 生生：感动。因为在我一无所有的时候，他却对我无私奉献。 （随着掌声，很多小手举起来了。 ） 师师（面向全班，像音乐指挥伸出双手） ：让我们一起说出心里的不同感受吧！ 生生（异口异声，形态各异） ：幸福，温馨，快乐，舒服，美妙…… 师师： 这些给你不同感受的人在你的现实生活和今后人生中都有着重要的意义。 如果请你 对这些人说一句祝愿的话，你想说什么？ 生生：我希望他们平平安安的。 生生：我祝愿他们天天快乐！ 生生：我祝愿他们健健康康！ 师师：平平安安，快快乐乐，健健康康。有没有希望他们早一点死的？ 生生（语气坚定，铿锵齐答） ：没有！ 师师（满脸忧伤，悲痛深沉，幽怨地说） ：如果那个人死掉，我们会失去很多，这是我们 非常不希望的。但是天有不测风云，人有旦夕祸福，有的因素我们是不能阻止的。比如：地 震、海啸、龙卷风、车祸、生老病死……假如有一天，你最重要的人必须要离去一个，你会 选择谁离去？我知道这个选择很残酷， 但游戏要求你必须选择。 现在请你拿起你的笔，轻轻 地划掉这个人。 （生埋头盯在作文本上名字，沉默，犹豫不决，愁容满面取代了刚才的笑容满面。 ） 师师（见一女生刚划完就泪流满面，轻声地问） ：你划掉了谁？ 生生