语文人教一年级上册ieüeer教学课例

word 整理版 人教版小学语文第一册汉语拼音第人教版小学语文第一册汉语拼音第 1212 课课 《《ieieüüe eerer》教学课例》教学课例 新余市渝水区第一小学：欧阳慧 一、教学目标一、教学目标 1、学会复韵母 ieüe，特殊韵母 er 和整体认读音节 yeyue。 2、能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。 二、教学重点、难点二、教学重点、难点 使学生能够区别 ie üe 和 ye yue，掌握 ü 上两点的省略规 则。 三、教学准备三、教学准备 多媒体课件、教学插图、拼音卡片。 四、教学课时四、教学课时两课时 五、教学过程五、教学过程 （第一课时）（第一课时） 一、复习旧知、谈话导入新课一、复习旧知、谈话导入新课 1.师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，猜一猜他 是谁（师说一扇小门等，生猜出nljqxhsh） 2．师：昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。 出示：aieiuiaoouiu认读。 师：有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。出示：yuwuyi 3．用卡片指名认读复韵母aieiuiaoouiu，读后说说复韵母 发音的口形特点。 （设计意图：设计意图： 以充满人性化的语言亲情导入，从复习旧的知识开始，引 导小学生在成功复习的基础上树立学习信心，十分得体，十分自然。） 二、利用插图学习复韵母二、利用插图学习复韵母ieie、ü、üe e 和和 erer 的音形的音形 （一）提出教学任务。 上一课我们学了 3 个复韵母，进一步掌握复韵母发音时口形的特点。还 学习 参考 资料 word 整理版 学会了带复韵母的三拼音。 这节课我们再来学习 2 个复韵母和 2 个整体认读 音节，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。 （二）教学复韵母 ie，和整体认读音节 ye。 1、孩子们，请看大屏幕，中秋节到了，你们看，小明和他的妈妈在干 什么呀？你能看着这幅图，告诉大家他们在什么地方？干什么吗？ 2、学习语境歌。 3、师：今天我们继续到拼音王国里找朋友，小n 和小 l 也要跟我们去。 出发了，哦，那边有一片树叶，那不是小ei吗，小 n 兴奋地大喊：嗨！ 小 ei!没想到他转过头奇怪地说：你认错人了吧。那他是谁呢？指导学生 看插图说话，引出 ie：图上画着什么？启发学生回答“树叶”，板书ie。 3．教学 ie 的发音，记清形。 出示 ie 师：原来是 ie,哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读，开 火车读，齐读。师：原来他跟 ei是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？ 指名说，区别读。 提示注意： ie，老师是怎么读的呢？（先发i，紧接着向 e 滑动，i 重 e 轻，就成了 ie。）领读，指名读，开火车读，齐读。 （三）教学复韵母ü e 及整体认读音节 yue。 1．看插图。师：送走了小ie，小 n 继续在拼音乐园里玩，不知不觉天 渐渐黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。 生齐说：月亮姐姐，你好！ 师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友， 瞧，她看着小朋友呢。（组 织教学）就在这时小 n 突然听到有人在哭，会是谁呢？ 2．出示ü e。 看老师念ü e，谁能说说口形是怎样变化的？（先发ü音，很快地向e 滑动。ü重 e 轻，就成了ü e。） 师：哪位小朋友认识她。指名读，范读，齐读。 3．读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读） （设计意图：引领小朋友到拼音王国里找朋友， 课堂好似童话故事一般， 充满了诱惑力，充满了童真童趣，很容易抓住了小朋友的注意力，使小朋友 学习 参考 资料 word 整理版 产生快乐的向往心态，这样就学得有趣，记忆的牢固。） （四）指导书写 ie、üe 1、说说 ie、üe 复韵母的组成。 2、它们在书写时应占什么格？ 3、学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、 执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。 4、在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全 班进行评改。 5、修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。 （设计意图：设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张 有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学 生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。） （五）教学 yue 师继续编故事：你们知道小ue刚才为什么哭吗？原来她因为贪玩， 忘了回家的路了。怎么办呢。大y 走过来对她说：我带你回家去，但有个条 件就是把你的眼泪擦去。小ue一听连忙擦去眼泪。 出示 yue。 师： 大 y 带小 ue还读 ue只是成了整体认读家族的成员了。 来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。 师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个找朋友。 （六）教学 ye 师： 刚才大 y送小 ue回家的时候，发现隔壁的小 ie正在发脾气呢， 原来他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，他那么小不能出去了。没想到他 却有办法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变”，小i 就变 成了大 y。 出示 ye师：你还认识他吗，还是读ie。但已经变成整体认读家族的 成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联 系生活说话 （设计意图：设计意图： 课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道， 让学生成为学习的主人。所以我在教学ie、üe 时除了结合图让学生形象感 学习 参考 资料 word 整理版 知，另还通过讲故事串联的方式让学生拼读、练习、组词、说话，并加以鼓 励，使学生感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。） （七）教学特殊韵母 er 猜谜引出 er 的教学 1．师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。 左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵） 师：耳朵能帮我们干什么呢？ 生：听故事，听老师讲课…… 师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了。（组织教学） 2、师：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”读 第一声就是他的名字。教师范读er，出示特殊韵母 er，讲解它是由 e 和 r 合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。然后指导小学生跟读， 练读，指名读，正音，开火车读。 3．师：这位小 er 很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢 独来独往，人们都叫他特殊韵母。瞧，他带着帽子走来了。带调读er 的四 声。并选其一联系生活说话。 4．变化指导读 er，练习 er 的四声。é r（儿童）ě r（耳朵）è r（第 二） 5．小结： er 发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不 和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。 （设计意图：（设计意图：一年级学生对谜语特别感兴趣， 所以在记住 er 的读音和形 状时，我采用了谜语导入，做到好记好懂，让学生易于接受。） 三、巩固练习。三、巩固练习。 1、师：今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家了。咱们 来点一下名，送他们回家吧。出示：ieueeryeyue开火车读，齐 读。 2、游戏：“看谁听得清，找得快”。拿出自制的复韵母卡片，老师找 一位同学读韵母，看谁找得又快又准。 （设计意图：（设计意图：汉语拼音学习起来有些