英语课堂教学反思

英语课堂教学反思 教学也是一种艺术，我也一直把这句广告词作为激励自己的座右铭。 要想作到更好，就必 需对过去的工作进行不断的反思，总结经验教训，查漏补遗。 （一）对英语教学的重新认识 1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励 情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、 性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动， 学习外语和 交流情意相互间紧密联系， 相互促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影 响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展， 由低层次向深层次发展。 学生初学 外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲； 求知欲不断获得 满足，进而树立了自信心；自信心不断增强， 并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣 发展得更丰富，从而形成认知兴趣。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言 知识和运用语言能力目标的完成， 又要重视情意目标的实现。 但是，当前有些外语课堂教学 还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。 2、语言知识与交际能力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是掌 握语言知识， 更是为了提高运用语言进行交际的能力。 英语教学的最终目的是获得为交际运 用语言的能力， 这种能力只能通过实践训练才能获得。 语言知识的传授不能代替听说读写技 能训练和为交际运用语言能力的培养， 我们应在教学中将掌握语言知识、 培养言语技能和为 交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报” 这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期China Daily，让学 生参阅天气预报这一版进行对话。 学生在自由交谈中既巩固了所学知识， 又扩大吸收了书本 外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际 的能力，达到了多元培养目标。 （二）教学理念的反思 面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。如果观念没有更新， 新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路” ，新课程的实施简单地被视为换 一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不 胜其烦的“知识点”的堆砌，把“Reading”当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在 长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读” 、 “勤教” ，不以人为本， “应试第一， 分数至上” ，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语 教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授， 忽视对学生实际语言运用能力的培养。 这 种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体” 的思想，教师在教学活动中要做到： 1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是 负责组织、 引导、 帮助和监控， 引导学生学会认知、 学会做事， 让学生经历获取知识的过程， 关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、 态度与价值观的全面发展，建 立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果 转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。 “一切为了学生，为了学生 的一切，为了一切学生” ，切实构建“以学生为中心”主体观。 我的感受 在高中教学方面，我“遭遇”了新课程改革，这对我来说既是机遇，又是挑战。新课 改倡导全人教学， 强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展， 培养学生良好的品质的终 身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、 自主创新 学习。 而相对于义务教育阶段， 高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发 展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力， 着重提高学生用英语获取信息、 处理信息和 分析、解决问题的能力， 逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力， 为他们进一步学习和 发展创造必要的条件。 这对教师的教学能力提出了更高的要求。 通过这一阶段的教学有以下 几点体会： 1. 面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。学生在 学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中 我根据不同学生个体的差异， 对他们提出不同的要求。 比如对差生，我尽量用难度适中的问 题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说“ Very good” ，如果 回答错误我也会说“Thank you all the same. It doesn’t matter.”这样他们会因为得 到鼓励而信心大增， 加强了参与意识， 逐渐消除畏惧心理。 而对优生， 我则对他们提高要求， 如单词小测的错误率不得超过20%，课后要多做提高题，增加阅读量等。 2. 创造宽松、和谐的气氛。在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语 学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习， 不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛 围有利于英语学习。高一英语必修一的第一单元是“Friendship” ，这是一个比较贴近学生 生活的题材，于是我让学生分组讨论Warming-up 中的问题，并设置了“ Describe one of your best friends” 、 “Make a list of qualities a good friend should have” 、 “ Make a list of qualities a good friend should not have”等多个学生感兴趣的话 题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。 这锻炼了学生英语表达能力和胆量， 也在无形中发展了学生运用英语交际的能力， 培养他们 创新灵活运用英语的习惯。 3. 培养学生探究性学习的能力。在课前我要求学生先预习，找出语言点；课后整理 总结笔记，并发现重难点。比如在教授“直接引语和间接引语”时，我就先让学生看课后的 例句，并自己发现直接引语和间接引语的不同点， 总结两者之间的转化规律。 这样不仅锻炼 了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感。 4. 建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。教和 学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。 在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见， 下课后我也经常深入学生中询 问他们的听课效果，学习情况，以改进自己的教学方法，最大限度的提高教学质量。 这阶段的教学实践让我深刻认识到一名好的教师不仅要有过硬的专业知识，还有有耐 心、爱心。 要把理论和实践想结合，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课,取其精华, 并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足。而且作为新课改成功与否的关 键性因素， 我们教师自身要深刻理解课改精神， 把教学