统计复习课教学反思

《统计》复习课教学反思《统计》复习课教学反思 《统计》复习课教学反思 身为一位优秀的教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思 可以有效提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的 呢？下面是精心的《统计》复习课教学反思，欢送大家分享。 复习，是把所学的知识系统化、条理化，帮助学生对知识查漏 补缺的必要教学过程，也是进一步理解和稳固已学过的数学知识和 技能的重要途径。复习课，特别是数学复习课，不是对所学知识再 进展简单的罗列和机械的重复，而是在重温学过的知识的根底上， 对知识的脉络和构造进一步归纳概括，到达熟练、透彻，使学生对 所学知识在认识上有一个大的提升，从而到达从知识到能力的一个 飞跃。 这节课的教学目标是; 1、让学生经历收集数据、 数据、分析数据的活动，体会统计 在实际生活中的应用。 2、收集统计在实际生活中的例子， 收集数据的方法。 3、在解决问题的过程中， 所学习的统计图，能用自己的语言 描述各种统计图的特点。 4、在运用统计知识解决实际问题的过程中，开展统计观念。 在教学内容的选择上，我没有直接选用教材上的介绍自己班级 情况这个内容，而是从现实生活中的找工作着手，从整体上创设了 这样一个情境，通过复习旧知识，力图从真实的生活中提出问题， 感悟统计活动的目的，使学生从内心感受到有必要去进展统计，很 自然的进入了调查统计后的收集数据、 数据、分析数据的环节。因 为这是一个孩子们比拟感兴趣的话题，所以能吸引学生，将学生迅 速的引入情境之中。唤起了学生的学习兴趣，使学生感受到生活与 数学知识的密切联系，变传统的“书本中学数学”为“生活中学数 学”使数学课富有浓浓的生活气息。 本课的教学重点是通过对现实生活中有关事例的调查，激发学 生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，培养学生的合 作意识和实践能力。使学生掌握条形统计图的制作方法，并从中进 展观察、分析。学生不是第一次接触条形统计图，对于条形统计图 的制作方法、分析等方面已经掌握了一些方法和要点，本课在教学 设计上力求表达：数学问题生活化，关注学生的学习兴趣和经历， 注重培养学生的自主性学习能力和实际操作、思维发散能力。反思 本节课的教学，我认为比拟成功的有以下几点： “数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之 一。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学。这 节课在教学内容的选择上，我并没有直接选用教材上的内容，而是 采用学生比拟感兴趣的内容，通过复习旧知识，力图从真实的生活 中提出问题，感悟统计活动的目的 使学生从内心感受到有必要去进 展统计，很自然的进入了调查统计的环节，从而引入课题。因为这 是一个孩子们比拟感兴趣的话题，所以能吸引学生，将学生迅速的 引入情境之中。用学生熟悉的，感兴趣的，贴近他们实际的生活素 材来进展教学，能唤起学生的学习兴趣，使学生感受到生活与数学 知识的密切联系，变传统的“书本中学数学”为“生活中学数学” 使数学课有生活的气息。 教学的第三个阶段，是制作条形统计图，教材上主要是要求学 生会制作简单的条形统计图。克前我让学生找他们熟悉的素材进展 统计，以小组为单位，各自选择一个内容。由数学组长负责，好数 据，反应给每一个人，这样上课时，学生可以根据本组所统计的内 容制作统计图。为了考察学生对于如何根据数据来选择适宜的统计 图，我在所给的数轴上对读数值选择两幅不同的来给学生选择，这 样一来，学生在绘制统计图时还要根据数值来选择数轴，加大了难 度，以此来考察学生对单位长度的掌握情况。在绘制每个小组所统 计的内容前，我先让学生以书上的习题来复习统计的过程，体验统 计，这样就增强了学生的统计意识，加深学生的印象，给好的绘制 统计图。自学探究活动的开展，可以培养学生的独立性和学生之间 的合作意识，是学生进展“终身学习”和“可持续开展”的根本途 径，是培养学生创新意识和实践能力的根底载体。在观察、比拟、 思考中加深学生对知识的理解和掌握，并且丰富了原有的知识构 造，增加了对知识深层面联系的感知。 马斯洛的需要层次理论，提出人的五种需要，最高层的需要就 是自我实现的需要。虽然每个学生的学习背景和目标不同，但都有 强烈的自我表现意识和自身价值实现的愿望。从搜集统计内容，到 认识统计图的作用，再到制用统计图，评价优劣等等，每一个教学 环节，都有学生参与，在相互学习中，不同层次的学生在不同层面 上得到了不同的收获，在切磋中学会了用各种方法来学习，翻开了 学习的视野，既有全体学生的全面提高，又不乏个性智慧的闪光。 民主和谐的教学气氛，各个学习环节上各有所长又得到相互弥补。 在课堂师生人际关系上，创设一种和谐、宽松的教学环境，使 学生感到教师是自己的亲密朋友，平等相待，和蔼可亲，本堂课中 老师与学生一起进展统计、交流， 课堂上流露出师生间的情感交 流，营造一个和谐、民主、愉快的学习气氛。教师不以权威者自 居，通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的 信息。使学生感到教师是自己朋友，从而激发学生的求知欲，使学 生敢说敢想，敢于表达自己的真实想法。使学生自觉地、全身心地 投入到学习活动中感受学习数学的快乐。 总之，本节课最大的收获是通过教学形成了对该类知识点的教 学模式：统计数据的收集——自主探索制作过程——制作统计图— —分析统计图——解决问题。 反思这节课的缺乏主要是： （1）在小组交流的形式上可以再多方位一些，发言面可以再广 一些。在学生制作条形统计图时，除了现场统计的内容，还可以增 加一些分散的数据，让学生通过挑选同一类型的数据制作统计图， 这样对学生分析的能力又是一种提高。 （2）本节课在教学评价方式上略显单一。教师对学生的评价多 一些，缺少生生之间的评价。把评价的权力交给学生，及时鼓励学 生。 （3）在学生统计的过程以及作图过程中，应加强对学生的指 导，不应过高估计每一位学生的水平，这样才能及时发现学生在左 图中的问题。 （4）过渡性的语言设计不好因此在学生作图思考的过程中，怕 学生出现这样那样的问题因此插话较多。这也放映除日常教学中所 存在习惯，也是今后教学中需要注意的地方。 （5）在各教学环节之间不是很紧凑，显得很松散，而且在新授 也好，应用稳固也 好，一直以“制图——读图——分析”这样一个模式贯穿始 终，缺乏了新意，有些环节也会不可防止地产生“水过地皮湿”的 现象,应激活他们的思维状态,可以鼓励,肯定当前的表现,以吸引的 语言让学生对接下来的学习产生学习欲望,从而激发学生的学习热 情。 随着科学技术的开展，统计在工农业生产，技术科学、社会经 济的应用更加广泛，是现代公民所必须掌握的根本数学知识技能之 一。统计知识的教学可以培养学生用数学的观点认识周围事物，用 数学的思想方法去观察、去分析现实社会，去解决日常生活中的问 题，所以统计初步知识是小学数学教学中的一项重要内容。根据新 课标、新理念，九年义务教育小学数学教科书从第一册起每学期都 由浅入深的安排有关统计内容。本节课内容是第二册统计教学第一 节，使学生初步体验数据的收集及的过程，认识简单的条形统计 图，能根据统计图表答复一些简单问题，结合教材特点和低年级学 生的认知规律，我将本节课的目标制定如下： 1．借助有趣、真实的