角的初步认识教学设计表单

《角的初步认识》教学设计表单《角的初步认识》教学设计表单学习内容分析学习内容分析 1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。 2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。 3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析对于刚上二年级的孩子来说，空间观念非常薄弱，对抽象的图难以理解，但他们也有很强的好奇心和强烈的表现欲，语言表述能力有限。让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。学生学情分析《角的初步认识》作为小学数学“空间与图形”领域的一分子，是学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上教学的，这部分内容为日后深入学角的分类、度量角的大小，奠定了坚实的基础，在整个教材体系中起着承前启后的作用。教学策略设计教学环教学目标节活动设计运用说明信息技术学习目标描述学习内容分析教学重点教学难点根据二年级学生的特一、激点通过谈话，抓住学生的好奇心，从学生熟悉的生师：现在老师要和同学们一起玩个猜一猜的游戏。我把一些图形藏起来，只露出一部分，你能猜出它是什么图形吗？一起来试一试吧！（玩猜一猜游戏）师：刚才，我们猜的这些图形都有什么相同点呀？（都有角。）师：对了，这节课我们就一起来认识角。（课件板题：角的初步认识）趣导入活情境中引入 ,从学生认识的图形和已有的经验知识入手，让他们从开始就充满好奇心,激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性,满怀兴趣的参与学习。二、动实践，探究新知。找平面图形这一环节，既复习了学生已有的相关知识，又为新课铺垫。师：学校是我们的家，我们天天在这里学习、游戏、锻炼。看！我们的校园多么整洁、优美。（电脑课件出示主题图）请仔细观察，你都看到了哪儿有角吗？（老师三角板上的角，老爷爷剪刀上的角，球门上的角，小旗上的角，做操的学生伸出双臂组成的角……） 1、认识角的各部分名称：课件出示教材 38页情境师：同学们真能干！找到了那么多角，老师也找了几个，我们一起来看一看，（电脑课件显示例 1 图案，从实物中的课件出示角抽象出“角”）让学生观察三种角。教材 39页师：上面的图形都是角。请认识观察一个角有几个顶点？有几条边？指名请学生回答。利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。 1 个顶点，（电脑闪出顶点并出现“顶点”二字）2条边。（电脑显示角的两条边闪动并标上“边”字。）情境图，汇报交流时课件呈现有色线标示 2、找一找生活中的角。师：在我们的身边，我们的生活当中的许多物体上都有角，请小朋友们仔细看一看，认真找一找，哪里有角呢？课件小动物画的图形出角图课件显示题目三、自创设“指一指、描一描、主探究，合折一折、做一做和画一作交流画”等丰富多彩的学习活动，使学生经历数学知识抽象的过程，也使角的形成具体化、动态化，加深对角的直观体验，进一步认识角，进而使学生体验探索的乐趣和成功的喜悦。 ①、摸一摸。（在学生说出课本有角后）请同学们摸一摸书本的角，有什么感觉呀。师：这个尖尖的点是角的什么？（角的顶点）师：从顶点出来的这两条直直的线，就叫做角的什么？（角的边） ②、折一折。师：刚才，我们摸了角，现在老师用一张纸对折再对折，就可以折出一个角，你能用（用圆纸片）纸折出一个角吗？要求：1）请同学们折出一个角； 2）小组内互说折角的过程； 3）指出角所在的位置。 ③、做一做。学生用学具，做活动角。师：这个角和刚才的角有什么不同？（它能动）师：怎样才能把角变大一些？（两边张开，角就越来越大。）师：那怎样才能变小呢？（两边合拢，角就越来越小。）让学生边操作边思考：师：下面我们一起来做一个变大小的游戏，好吗？请拿起活动角。老师操作活动角后问：你能变一个比老师这个角大的角吗？老师操作活动角后问：你能变一个比老师这个角小的角吗？四、动手尝试，提高能力：五、巩固练习，挑战自我：思考：怎样可以得到一个较大的角？怎样可以得到一个较小的角？引导学生说出：角的两边张开得越大，角就越大；角的两边张开得越小，角就越小。 1、画角。师：刚才我们认识了新朋友——角，你能把它画在纸上吗？自己先试一试。师：谁愿意到黑板上来画一个？（请几个同学板演） 1、找出下列图形中的角 2、看谁的眼睛最厉害：找一找，下面的图形中，各有几个角？ 3、下面的两个角，哪个角大？哪个角小？小结：角的大小与边的长短没有关系，只和开口的大小有关。课件出示画角注意事项六、畅谈收获，全课总结。我们今天认识了角，请同学们回家后，让爸爸妈妈找找出家中的一些角，看他们找得对不对。个人反思本节课是学生第一次接触角，学生对角的认识只是借助于实物，停留在感性认识阶段，缺乏系统的认识。本节课让学生在大量的实践中去感悟，去体会“角”，通过直观感知，抽象出角的几何图形，并让学生初步学会画角。