蒙氏工作中的观察与记录

蒙氏工作中的观察与记录蒙氏工作中的观察与记录 一、一、 观察的意义观察的意义 1 1、、 意义：观察在蒙氏教育中，扮演着极重要的角色。我们可以说，没意义：观察在蒙氏教育中，扮演着极重要的角色。我们可以说，没 有观察就没有蒙台梭利有观察就没有蒙台梭利教学教学。。因为从观察中，因为从观察中， 教师才能了解每一位幼儿教师才能了解每一位幼儿 的需求，作为制定计划、准备教材的依据。的需求，作为制定计划、准备教材的依据。 （（1 1）） 发现问题在那里发现问题在那里 （（2 2）） 观察使工作变的更有趣味，快乐观察使工作变的更有趣味，快乐 （（3 3）） 全面、客观的观察能走入孩子的内心全面、客观的观察能走入孩子的内心 （（4 4）） 更加客观的评价自己的工作（不给每个孩子贴标签）更加客观的评价自己的工作（不给每个孩子贴标签） 二、二、 观察什么观察什么 1 1、、 工作工作 （（1 1）） 注意孩子从什么时候开始专注于一项工作注意孩子从什么时候开始专注于一项工作 （（2 2）） 那项工作是什么那项工作是什么 （（3 3）） 他花多少时间于这项工作上他花多少时间于这项工作上 （包括完成工作的时间以及重复该项（包括完成工作的时间以及重复该项 工作的时间）工作的时间） （（4 4）） 专注于这项工作的表现，流露何种特质专注于这项工作的表现，流露何种特质 （（5 5）） 除专注于一项工作外还有没有专注于另一项工作，除专注于一项工作外还有没有专注于另一项工作， 他表现的恒心他表现的恒心 和耐心如何？和耐心如何？ （（6 6）） 幼儿这种自发的勤勉持续的时间幼儿这种自发的勤勉持续的时间 （（7 7）） 幼儿如何表现出进步的渴望幼儿如何表现出进步的渴望 （（8 8）） 他是如何选择工作的先后顺序而后是否按部就班的工作他是如何选择工作的先后顺序而后是否按部就班的工作 （（9 9）） 外在刺激会不会分散注意力外在刺激会不会分散注意力 （（1010）） 工作中受有意干扰会不会重新开始工作中受有意干扰会不会重新开始 2 2、、 行为与意志的发展行为与意志的发展 （（1 1）） 儿童行为中有无出现秩序混乱儿童行为中有无出现秩序混乱 （（2 2）） 有哪些无秩序状态（心理原因：一方面来源于家庭，另一方面突有哪些无秩序状态（心理原因：一方面来源于家庭，另一方面突 破平静的时间为半年一次）破平静的时间为半年一次） （（3 3）） 有没有行为的改变（是总是这样的还有如果怎样就改变）有没有行为的改变（是总是这样的还有如果怎样就改变） （（4 4）） 有没有这些现象：因喜悦而欢呼，喜极而泣；遇事沉着的表现；有没有这些现象：因喜悦而欢呼，喜极而泣；遇事沉着的表现； 情感的表露情感的表露 （（5 5）） 在同伴中扮演什么角色在同伴中扮演什么角色 （（6 6）） 在同伴中扮演什么角色在同伴中扮演什么角色 （（7 7）） 幼儿的自我纪律：幼儿的自我纪律：注意幼儿在被召唤时候的反映；注意幼儿在被召唤时候的反映； 什么情况下参什么情况下参 与与其他儿童的工作并从事智性努力；与与其他儿童的工作并从事智性努力； 如何对待嘲笑；如何对待嘲笑； 注意确定他何时注意确定他何时 会服从命令；注意他什么情况下会热心高兴的服从会服从命令；注意他什么情况下会热心高兴的服从 （（8 8）） 注意幼儿的服从与各种现象的关系程度，注意幼儿的服从与各种现象的关系程度， 包括工作的发展及行为包括工作的发展及行为 的改变的改变 三、三、 如何观察如何观察 1 1、、 观察前的准备：观察前的准备： （（1 1）） 必须把观察当成一种乐趣和责任，必须把观察当成一种乐趣和责任， 必须让自己产生观察幼儿的强必须让自己产生观察幼儿的强 烈意愿以及培养自己观察幼儿的能力烈意愿以及培养自己观察幼儿的能力 （（2 2）） 观察与被观察者建立和谐的关系观察与被观察者建立和谐的关系 （（3 3）） 观察者尊重儿童的单一性（分别做观察）观察者尊重儿童的单一性（分别做观察） （（4 4）） 详读幼儿的各种背景资料详读幼儿的各种背景资料（包括幼儿个人资料、健康记录、家庭（包括幼儿个人资料、健康记录、家庭 背景等）以了解幼儿的发展特征、需求以及已经具有的经验背景等）以了解幼儿的发展特征、需求以及已经具有的经验 （（5 5）） 询问前任教师（家长）对幼儿的了解和意见询问前任教师（家长）对幼儿的了解和意见 （（6 6）） 透过个别谈话了解幼儿透过个别谈话了解幼儿 （（7 7）） 由同伴间的人际关系，了解幼儿由同伴间的人际关系，了解幼儿 （（8 8）） 透过家庭访问了解幼儿透过家庭访问了解幼儿 （（9 9）） 在进教室观察前，在进教室观察前，必须先调整自己的心情，必须先调整自己的心情， 不要受自己负面情绪不要受自己负面情绪 的影响；并保有客观的态度，不可事前为幼儿贴上标签，的影响；并保有客观的态度，不可事前为幼儿贴上标签， 有了预设的心有了预设的心 理理 2 2、、 观察的技巧观察的技巧 （（1 1）） 观察的时间在全天的各个方面，尽可能每日抽出观察的时间在全天的各个方面，尽可能每日抽出1010 分钟，观察分钟，观察 某一幼儿某一幼儿 （（2 2）） 不仅要观察幼儿外表的不仅要观察幼儿外表的活动活动状况，状况， 更应该观察幼儿内在的协调情更应该观察幼儿内在的协调情 形形 （（3 3）） 忍耐（观察时不要任意干涉幼儿的忍耐（观察时不要任意干涉幼儿的活动活动进行也不要夸赞）进行也不要夸赞） （（4 4）） 客观（教师是不是有偏见，优秀的教师是没有偏见的教师）、真客观（教师是不是有偏见，优秀的教师是没有偏见的教师）、真 实，不要使用主观判断的字眼实，不要使用主观判断的字眼 （（5 5）） 观察时不任意做判断、假设、标签化观察时不任意做判断、假设、标签化 （（6 6）） 避免引起幼儿的注意避免引起幼儿的注意（察觉自己受人注视时，（察觉自己受人注视时， 人的表现就会不自人的表现就会不自 然、不真实）然、不真实） （（7 7）） 尊重幼儿的选择，在不需要帮助的情况下不参与不误导尊重幼儿的选择，在不需要帮助的情况下不参与不误导 （（8 8）） 虽然观察和记录的工作很重要，但当幼儿发出虽然观察和记录的工作很重要，但当幼儿发出“ “我需要帮忙我需要帮忙” ”的的 讯息时，务必放下记录工作，前往协助讯息时，务必放下记录工作，前往协助 （（9 9）） 不为幼儿的行为预设立场不为幼儿的行为预设立场 四、四、 如何记录如何记录 1 1、、 每日观察记录每日观察记录 2 2、、 综合观察记录综合观察记录 3 3、、 幼儿课程进度幼儿课程进度 4 4、、 幼儿课程计划幼儿课程计划 5 5、、 综合发展记录综合发展记录 6 6、、 幼儿学习发展记录表幼儿学习发展记录表 7 7、、 儿童学习发展总评量表儿童学习发展总评量表 记录的方法：记录的方法：幼儿记录的工作必须迅速而正确，幼儿记录的工作必须迅速而正确， 建议教师可随身准备便建议教师可随身准备便 条纸和笔，条纸和笔，用自己能懂的符号代替文字记录，待幼儿离园后，用自己能懂的符号代替文字记录，待幼儿离园后， 再整理在再整理在 记录本上记录本上 五、五、 我们要做的我们要做的 1 1、、 每日