西师版二年级上册数学第五单元 测量长度教案

西师版二年级上册数学第五单元西师版二年级上册数学第五单元 测量长度测量长度 第第 1 1 课时课时 用厘米作单位量长度用厘米作单位量长度 教学内容：教材第 51~53 页的内容。 教学目标： 1.通过观察、测量活动，体会建立统一的长度单位的必要性。 2.初步建立 1 厘米的长度观念。 3.会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养估测意识。 4.培养观察能力、动手操作能力，养成细心、认真的学习习惯。 教学重、难点：如何使用直尺正确地量出物体的长度既是本节教 学的重点又是难点。 教学过程 一、联系生活，引发探究需要 1.设疑激趣谈话。 小朋友们，告诉你们一个好消息，爱心木器厂准备送给我们树人 小学一批新的课桌，课桌的大小就跟你们现在用的课桌一样大， 你能 想办法告诉木器厂的经理课桌应做多长吗？你准备用你身边的什么 东西来量课桌的长度？请 2~3 个小朋友说出自己选用的工具， 有的用 文具盒量、有的用铅笔量、有的用数学书量、有的用直尺量、有的用 作业本量……按自己的想法在小组里试着量一量， 提醒小朋友互相帮 忙，注意记录结果。学生自由量完后汇报，教师板书记录：课桌大约 有 3 支铅笔长，大约有 3 本数学书长，大约有 2 个作业本长，大约 54 厘米长…… 教师引导学生发现问题：奇怪，教室里的课桌都是按一样的尺寸 做的，可你们量出的结果却为什么不一样呢？师生讨论得出结论： 因 为我们测量的工具不同， 所以测出的结果不同。 把哪个结果告诉经理， 能使经理清楚地知道桌子有多长？你能想出更好的办法吗？ 2.导入课题。 经过小组讨论，大家一致认为：只有工具一样，测量的结果才一 样。一般来说，我们通常用尺子来量物体的长度。谈话：除了要有统 一测量工具，还要有统一计量单位，计量单位不一样，很多东西不能 得到统一的结果。因此，我们的古人在很早就统一了计量单位。请仔 细观察这些商品上的数据，你发现了什么？课件出示： 冰箱高 165 厘 米，牙膏盒长 22 厘米，文具盒长 20 厘米。 让学生观察生活中的这些商品常常用什么作单位来度量长度的， 引出并板书课题。 （用厘米作单位量长度） 二、合作探究，认识厘米 探究一：认识直尺。 学生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流发现的结果。通过引导学 生交流，帮助学生明确：尺子上有刻度，有很多数（随学生的汇报， 课件显示尺子上出示 0，1，2，3 等数） ，0 对着的这根长刻度线就表 示起点，咱们给它取个名字叫 0 刻度（课件闪烁 0 刻度） 。有表示厘 米的字母“cm” ，它就是我们今天要认识的长度单位。 探究二：建立 1 厘米的概念，让学生说一说自己的身高是多少厘 米。 师：尽管同学们的身高不同，但1 厘米却是一样长的，结合你或 同学的身高想一想1厘米有多长。（学生自己用手比出1厘米的长度） 刚才有的同学比 1 厘米有这样长，有的比的这样长（师边说边比） ，1 厘米到底有多长？请小朋友们看看自己尺子上的1 厘米有多长。 你是 怎样看的？引导学生汇报：从 0 到 1 是 1 厘米长，从 2 到 3 也是 1 厘 米长……课件演示 1 厘米的长度。 引导学生观察得出：每一大格的长度都是 1 厘米。 （如果学生问 到 1 小格，教师指出：每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位 来表示，咱们以后再学习）学生找身边长度大约是1 厘米的物体。小 组交流后全班汇报：小纸条的短边长是 1 厘米。图钉的长是 1 厘米。 小方块每条边的长是 1 厘米（全体验证小方块每条边是 1 厘米长） 。 手指的宽约是 1 厘米 （全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近 1 厘 米，之后汇报，投影反馈） 。请孩子们再用手比划一下，1 厘米是多 长呢？（学生比划出1 厘米的长度）再闭上眼睛想一想，1 厘米有多 长？刚才有的同学在观察尺子时发现尺子上有字母“cm” ，它表示厘 米，我们今后在写厘米时，就可以直接用这个字母“cm”表示。 （教 师版式：1 厘米） 探究三：认识几厘米。 师：刚才我们认识了1 厘米有多长，那2 厘米、3 厘米又是多长 呢？里面分别有几个 1 厘米？请小朋友们在尺子上找一找。 请同桌的 小朋友用手指相互比划一下 2cm 大约有多长。 小组活动：在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是 5cm 长？从哪儿到 哪儿是 6cm 长？从哪儿到哪儿是 8cm 长？ 思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你有什么发现？ 小结：从 0 刻度到刻度几就是几厘米； 用后面大的刻度数减去前 面小的刻度数，得几就是几厘米。 三、实践体验，掌握方法 1.估一估。 （出示喝牛奶的吸管）让学生估一估，有多长？ 2.量吸管的长度。 刚才大家估的只是一个大概数， 要知道吸管的准确长度究竟是几 厘米长，应怎么办？学生试着用尺子测量吸管的长度， 量好后可相互 说说自己是怎么量的，指名学生上台边演示边介绍量法， 其他学生评 价他量得怎么样。 教师引导学生总结用直尺量物体长度的方法： 把零刻度对准要量 的物体的一端，看另一端对的是数字几就是几厘米。 3.量课桌。 现在我们要知道我们的课桌有多长，你有办法了吗？量一量吧。 学生同桌测量，量好后交流，注意对误差的说明。师生共同确定把哪 一个数据告诉木器厂的经理。 四、巩固练习，实践运用 1.填空。多媒体出示教材第 52 页例 1，让学生填一填。 2.判断下面说法是否正确。 （课件出示） （1）数学书的长大约为 20cm。 （2）家里门的高度大约为 2cm。 （3）爸爸的身高是 170cm。 （4）黑板高约 3cm。 3.断头尺量橡皮的长度。 出示没有零刻度的直尺， 让学生小组讨论怎样用这块断尺子量出 橡皮的长度，再用多媒体动态显示量的方法。 4.介绍数学文化。 师：同学们，在很久很久以前，没有尺子的时候，人们是用什么 进行测量的呢？你们想知道吗？ （课件展示古时人们如何测量， 介绍 数学文化） 5.实践活动：小组合作测量自己一庹、 一拃的长度及肩宽等人体 身上的数据。 五、课堂小结 同学们， 今天我们学习了什么？你们有哪些收获？还有什么问题？ 回家后，以厘米为单位，量一量你们喜欢的物体的长度。找找看，生 活中究竟有哪些物体的长度是以厘米作单位的？ 板书设计 教学反思 本节课教学用厘米作单位量长度， 它是本单元的起始课。联系本 节课的内容特点及本班学生的实际情况， 教师为学生创设了“测量课 桌长度”的情境， 让学生在动手测量的过程中，感受到测量长度与生 活的密切联系， 从而激发了他们学习的兴趣。 再设计有效的教学活动， 提高学生的学习效率。如在认识 1 厘米的教学中，为了让学生更好地 建立 1 厘米的长度表象， 为学生设计了 “找一找”“比一比”“说一说” 等活动。力求让学生在体验这些活动的过程中， 将 1 厘米长度的表象 牢记在脑中，做到活学活用。 第第 2 2 课时课时 用分米作单位量长度用分米作单位量长度 教学内容：教材第 54~57 页的内容。 教学目标： 1.体会分米的含义，建立 1 分米的实际长度观念；知道 1 分米等 于 10 厘米。 2.掌握用分米作单位测量物体长度的方法， 会根据具体物体选择 恰当的长度单位表示物体的长度。 3.在测量活动中进一步感受测量长度与生活的密切联系