音阶的认识说课稿

《音阶的认识》说课稿《音阶的认识》说课稿 尊敬的各位评委老师，上午好！我叫刘芳，来自荷叶完小。 我今天说课的题目是《音阶的认识》，选自小学音乐课的基本乐 理常识。下面我将从：说教材、说教法和学法、说教学过程、说 板书设计以及多元评价五个方面来进行我的说课。 一、说教材——（我围绕着“领悟课标，把握重点”来说）一、说教材——（我围绕着“领悟课标，把握重点”来说） （一）首先对教材和学情进行分析：（一）首先对教材和学情进行分析： 《音阶的认识》是小学音乐课的基本乐理常识。本课的核心 内容是知道音阶是由 7 个音组成，并认识八个音符、唱名及音阶 等音乐知识的学习。 由于我面对的是五年级的学生，他们有一定的音乐知识，但 深入不全面。他们好奇心较强，易受环境、氛围的影响。他们的 形象思维还处于主导地位，对抽象的知识难于掌握，尤其是许多 学生在歌曲表演上表现欲不是很强，但是经过音乐课学习，他们 具备一定读谱划拍的能力，节奏感较好。 但本课这些知识的学习是枯燥而乏味的。据音乐课程标准的 十大理念之一“以兴趣爱好为动力”，我在本节课的设计中注重 兴趣的先导作用， 让学生在生动活泼的活动性的学习方式中学习， 让学生在动一动，听一听，认一认、唱一唱，演一演等音乐活动 中妙学音符，巧学音符，活学音符。真正让学生在乐中学，在学 中乐，在乐中感受音乐，体验到学习音乐的乐趣。 （二）鉴于以上分析，根据教学大纲的要求及学生的年龄特（二）鉴于以上分析，根据教学大纲的要求及学生的年龄特 点，我把本节课的教学目标定为以下三点：点，我把本节课的教学目标定为以下三点： 1.认识并唱准音阶，能熟练的使用手势。 2.在各种活动中深入认识音阶，并能正确做出科尔文手势。 3. 通过认识音阶，培养学生热爱音乐的情感，并用轻松、愉 快的声音演唱歌曲。 （三）这节课的教学重点是：（三）这节课的教学重点是：①认识并唱准 1—— i 八个音的 唱名 Do Re Mi Fa Sol La Si Do’；②熟练地使用柯尔文手势。 教学难点是：教学难点是：音准的把握及七个小音符的认识，能比较熟练的 演唱音符。 二、说教法和学法二、说教法和学法 （一）在学法上，我的主旨是“彰显主体，自悟探究”（一）在学法上，我的主旨是“彰显主体，自悟探究” 音乐新课标认为：音乐教育应该是师生共同体验、发现、创 造、表现和享受音乐美的过程，音乐课的全部教学活动都应以学 生为主体。因此在学法的指导时，我紧紧围绕教学目标，坚持以 学生自悟探究、自主练习、自信表演等学习方式，坚持“教师为 主导，学生为主体”的原则，注重发展学生的能力。 根据小学生好玩， 好动， 好奇的特点， 为了在学生中形成 “我 要学”的宽松、民主和谐的氛围，学生将在老师灵活方法的引导 下， 通过感受、 练习， 自然而迅速的学会音阶， 通过探究、 讨论、 发现去主动学习，通过合作、想象去创新发展音阶。 （二）在教法上，我紧紧抓住“精选教法，激趣乐学（二）在教法上，我紧紧抓住“精选教法，激趣乐学 ”来开展”来开展 教学教学 美国教育家杜威说： “老师在教学中只是协助学习活动的助 手作用，让学生在创作的活动中学习”。 因此在本课教学中，为了完成教学目标，突破重点和难点， 我做了以下准备：多媒体课件、电子琴等。教法方面紧紧围绕新 课程标准，以学生为主体，做学生的引导者合作者参与者和促进 者，教学中重视学生的表现能力，创造能力，鼓励学生主动参与 音乐，教学中我采用了创设情境激趣法、讲授法、练习法、游戏 教学法、律动教学法、创作教学法、发现法、听唱法、自主探究 法等各种灵活多变的方法，使学生能够主动学习，积极探究，合 作互动，共同发展让学生在学中玩，在玩中学，不但使知识掌握 的更牢固，还使学生获得了快乐。 三、说过程——（在教学过程中，我的主旨是“参与活动，丰富三、说过程——（在教学过程中，我的主旨是“参与活动，丰富 体验”）体验”） （一）师生问好，组织教学。（一）师生问好，组织教学。 由于上课对象是五年级小学生，所以在开始上课之前，有必 要进行相对的课堂纪律管理，才能进行后面的一系列教学。 （二）课前活动：做《身体音阶歌》。（二）课前活动：做《身体音阶歌》。 通过《身体音阶歌》的律动，不仅可以激发学生的兴趣，还 能提醒本课的开始。 ( (三三) ) 创设情景，巧导新课创设情景，巧导新课 一堂好课必须有一个良好的导入作为前奏， 也是激发学生学 习兴趣的关键。我通过准备好的课件和音频来创设情景，然后提 问的方法引入“音阶”，学生之间相互讨论，互相探索。这样来 揭露本课主题，再提出学习要求并出示音阶图片，这样自然的接 入主题，使学生更容易接受。 接着通过提问学生， 对音阶的初步感知， 来进行音阶的教学， 提醒学生仔细听， 音阶的唱名和发音是什么？七个音律之间又有 怎样的关系？最后师生一起合作演奏音阶， 从而达到巩固练习的 目的。 这样循序渐进的引导方式，不仅学生乐于接受，而且让课堂 不再是单一的教师授课， 学生听课的方式， 让学生参与到课堂中， 也是新课标的主旨。 （四）创设游戏（四）创设游戏 巧授新知巧授新知 新课标提出，音乐是听觉的艺术，音乐教学首先应该解决的 问题是使学生会听，引导学生养成聆听的习惯，逐步拥有音乐的 耳朵，是我们音乐教师不可推卸的责任。 在学习音阶后，学生差不多熟悉音阶旋律的情况下。开始学 习柯尔文手势，一边唱一边跟老师做手势。反复练习，使学生在 掌握了手势后，再进行旋律排列游戏。这样能帮助学生更快的熟 悉音阶及手势。从而达到老师易教，学生易学的效果。才能进行 下一环节的深入教学。 （五）创造表现，发散思维（创编活动）（五）创造表现，发散思维（创编活动） 这一环节，我让学生自主合作，尝试用自己的方法来进行创 作表演， 使音阶知识更丰满、 动听。 学生有的在歌词上做了变化， 有的加上了动作，有的加上了节奏。最后对表演的同学给予相对 的评价。 这一环节教学旨在进一步深化学生对歌曲的掌握，激发学生 的发散思维，培养学生的创作能力，合作意识。 （六）层层递进（六）层层递进乐中歌唱《音阶歌》乐中歌唱《音阶歌》 《音阶歌》的演唱，不仅是对旧知的巩固复习，还是对本课的深 入延伸。 （七）分享体验，完美结课（自我总结与评价）（七）分享体验，完美结课（自我总结与评价） 最后，我通过 3 个问题： 1、这样的方式上课，你感兴趣吗？ 2、科尔文手势学会了吗？对音阶的把握更准确了吗？ 3、 “我”学到了什么？还欠缺什么？ 让学生自我总结。分享本课所学体验和感悟。在教学中我尽量为 学生提供这样的自由，以激发学生创新的潜能，给他们探究知识 的空间，让他们大胆想象，自由创编。 四、说板书设计四、说板书设计 好的板书就像一份微型教案。而音乐课是着重于审美感知， 情感体验的艺术课型。因此在板书设计上，我抓住：概括精要、 简单明了、 内涵丰富， 力图全面而简明的将授课内容传递给学生， 一目了然，便于学生理解和记忆，理清知识脉络。 五、说评价——（在教学中，多元评价，能够起到激励唤醒的作五、说评价——（在教学中，多元评价，能够起到激励唤醒的作 用）用） “教学的艺术不在于传授的本领， 而在于激励、 呼唤和鼓舞。 ” 因此，我在教学中