自闭症孤独症孩子个训实例---模仿

自闭症自闭症( (孤独症孤独症) )孩子个训实例孩子个训实例------模仿模仿 简介： 模仿是学习和发展的基础。没有模仿孩子不能学习适应他(她)的文化所必须 的语言和其他的行为方式。因此， 模仿技能的发展在任何一个孩子的生长发育过 程中都是一个必要的基本组成部分。因为孤独症儿童学习模仿具有特殊的困难， 因此有必要教给他们模仿技能， 而不是让他们以迟缓的或怪异的方式顺其自然地 发展。 最初的模仿技能涉及到简单的和直接的重复， 如发出语音和拍手，这些一般 是在较小的年龄里学习的;后来模仿比较、特殊的行为。本节所列举的练习，设 计的目的是用其来增强模仿的技能，它们通常是在早期要学会的，是学习语言所 必须，是特别令人感兴趣的。还没有发展出语言的时候，问题通常涉及到儿童只 有非常薄弱的模仿能力，因为所有语言都涉及到嘴唇和舌头的运动，最好首先从 粗大和精细运动的模仿开始，这样孩子可以学会模仿的基本过程。 模仿的活动涉及到许多因素，包括动机、感觉、记忆，以及不仅控制嘴和手 部的肌肉的一系列的粗大运动，而且还包括控制嘴和手部的肌肉联合的精细运 动。模仿可以是即时的，如孩子第一次重复向他(她)说的某个词语;模仿也可以是 延迟的， 如模仿过去所经历过的某个行为或词语。孤独症儿童在某种特殊的情况 下，从所记住的行为中选择适当的行为模仿有困难。 正如前面所解释的， 在设计任何一个教授模仿技能的方案时，首先要对孩子 的模仿技能的水平进行一次准确的评估。 下面所列举的这些活动只是第个发育水 平的典型活动的例子，可以用它们教模仿技能。 (1)(1)模仿敲打模仿敲打 功能领域及年龄：模仿：运动0-1 岁 精细运动：抓握0-1 岁 感知觉：视觉0-1 岁 目的：学习模仿。 目标：模仿用勺子敲打的一种方式。 材料：2 个勺子、壶。 操作过程： 让患儿坐在桌子旁边，通过在他的范围内摆动勺子吸引他的注意力。然后， 用勺子以有节奏的方式敲击桌子。用你的另外一只手，把第二把勺子放到他的手 里，强化他抓握。辅助他的手(即握住他的手)握住勺子以你正在做的节奏形式敲 击桌子。逐渐减少对他的手的控制，看一看他没有你的辅助是否愿意继续做。当 他在没有辅助下，能够敲击桌子的时候，把敲击桌子改成敲打壶。观察患儿是否 随着你转换。 如果他没有转换， 把他的手转换到壶上， 继续你的敲击。 如果需要， 就帮助他开始。过一分种，再转换到敲击桌子，重复这个过程，使他能跟随你转 换，继续做这个活动，直到他能够每次在没有你帮助移动他的手时，能够模仿在 桌子和壶之间转换的模式。 (2)(2)模仿最初的语音模仿最初的语音 功能领域及年龄：模仿：发音0-1 岁 口语认知：发音0-1 岁 目的：促进发音模仿。 目标：模仿一系列单音节的声音。 材料：无。 操作过程： 无论什么时候， 患儿自发地发出某一个音节以后， 立即模仿她刚才发过的音， 并且观察她是否对你再一次地发出相同的音作出反应。 通过两个人交替地进行重 复发出这个音，尽量做到持续的“对话”。无论什么时候，她模仿了你的发音，给 她拥抱，让她知道她模仿你的声音，你是多么高兴。不时地重复她过去曾经发出 的声音，观察她是否会模仿你而再次发出这些音。如果她模仿你发出的声音，重 复相同的声音几次，以观察她是否愿意以一种互动的形式模仿这个音。当她显示 出对模仿声音的兴趣时，让她开始模仿一个固定的音，然后转变为另外一个音， 观察她是否愿意跟随你。 (3)(3)期望性地模仿发音期望性地模仿发音 功能领域及年龄：模仿：发音0-1 岁 口语认知：发音0-1 岁 社会性：个人的相互活动 目的：促进对发音的模仿。 目标：发出一个与身体活动方式相关的近似的声音。 材料：无。 操作过程： 坐在椅子上，让孩子坐在你的膝盖上，使孩子能够在你的腿上上下运动，做 几次，说“呜……呜……”，然后抱着孩子的身体使他滑向地面，再抱他向上，说： “呜……呜……”。在重复这最初的一步许多次以后，推迟把他滑向地面，这时候你 自己首先发出这个声音，然后触摸他的嘴唇，让他知道要发出这个音。如果孩子 没有反应，继续这样的活动，偶尔延迟滑向地面的这个活动，等待孩子发出这个 音，只能等待几秒种，然后你在触摸孩子的嘴唇之后发出这个音，以说明他也应 该发出这个音。对年龄较大，不适合坐在腿上的孩子，进行“我们都是木偶人” 的游戏，但是延迟说“坐下”，并且坐在地板上，直到孩子做一些尝试以发出这个 音。 (4)(4)模仿产生声音的活动模仿产生声音的活动 功能领域及年龄：模仿：发音0-1 岁 模仿：运动0-1 岁 口语认知：发音0-1 岁 目的：促进对声音的模仿、促进对另外一个人活动的视觉注意。 目标：模仿伴随简单身体活动所发出的单音节的声音。 材料：无。 操作过程： 从下面的表中，选择一个活动，演示这个活动，通过控制小孩的手帮助他模 仿你的动作，随着他学会如何产生你发出的声音，逐渐减少给他辅助的程度。在 进行第二个例子之前，要重复最初的动作和声音许多次。 把手指放到嘴唇前，说：“嘘”; 轻轻地拍自己的嘴巴，说：“WA 、WA、 WA”; 啜一下嘴唇，象吻的时候一样; 用手指快速地摩擦脸颊，发出爆破音; (5)(5)模仿摸身体部位模仿摸身体部位 功能领域及年龄：模仿动作：运动1-2 岁 感知觉：视觉0-1 岁 手眼协调：控制0-1 岁 目的：学会观察人，并且模仿他们的动作。 目标：通过模仿能够摸三个身体部位。 材料：无。 操作过程： 与孩子面对面坐下， 做任何吸引孩子注意力所必须的活动， 一旦孩子看着你， 马上说：“小利，摸鼻子”，同时用食指摸自己的鼻子，如果孩子没有反应，那么 当你说：“小利，摸鼻子”，并继续摸你自己的鼻子的同时，用另外一只手拿着他 的食指摸他的鼻子，立即给予奖励(例如，微笑、表扬、给几个可以吃或玩的东 西)，虽然你必须帮助他才能完成这一活动，但仍然要给他奖励。重复这样的过 程，直到他在没有辅助下能够始终一致地做出反应。注意：每一次，在你摸自己 的鼻子时，说：“小利，摸鼻子”的时候，他正在看着你，无论什么时候，她做出 正确反应，都要给予奖励。在她对你的活动反应 90%以上为摸自己的鼻子以后， 按照下面的顺序：头发、嘴、眼睛、耳朵，一次摸一个身体部位。在教了第二个 身体部位以后， 在增加第三个部位之前，要一直等到孩子摸身份两个身体部位的 正确反应次数为 90%以上时再增加第三个部位。 (6)(6)模仿拍手模仿拍手 功能领域及年龄：模仿：运动1-2 岁 目的：发展模仿老师的运动。 目标：模仿老师拍手。 材料：无。 操作过程：与患儿面对面坐在桌子之前，说：“小利，看”，然后慢慢地拍你 的手，拿着他的手，帮助他拍，立即给予奖励。再一次拍你的手，重复上述过程。 当你拍手时，确保他正在看着你。再次拍你的手，做手势使他拍手。如果他能做 些尝试去模仿，帮助他完成这个动作，并且立即给予奖励。如果他还不理解期望 他做什么，继续通过动作引导他拍手。每次在一个稍微的等待之后，给他奖励， 逐渐减少你的辅助，这样他学会为了再次得到奖励，他必须拍手。 (7)(7)模仿手臂运动模仿手臂运动 功能领域及年龄：模仿：运动1-2 岁 认知表现：理解性的语言2-3 岁 精大运动：胳膊1-2 岁 目的