班主任工作反思与改进

班主任工作反思与改进班主任工作反思与改进 班主任工作反思与改进篇一班主任工作反思与改进篇一 班级是学校教导工作的基本单位。 班主任是全班学生的组织 者、教育者和指导者。他不仅仅是国家和学校培养人的执行者， 更应该是培养学生共性、发展学生个性的承担者。通过对集体的 影响来引导学生个体的发展，在发展学生个体的同时，促进集体 的发展。班主任的工作不只局限于学生现在的发展，更要考虑到 培养学生作为一个未来的公民所必备的素质。 在多年的班主任工 作实际中，我经常会遇到一些普遍现象的问题： [问题一]：苦口婆心的思想教育换来的仍旧是少数学生的我 行我素。 [现象]：我制定了很多切实可行的文明公约，非常有利于学 生的发展，但少数学生却经常“碰线”。 [原因和对策]： 民主平等是引导、 教育工作的前提 我国的师 生关系首先就是“尊师爱生，民主平等”。我更倾向于“民主平等， 爱生尊师”。如果我们在工作中用自己对行为的控制能力去要求 学生，而我们和学生的认识是不平等的，即使我们付出了再多的 爱，在学生中产生不了共鸣，也不一定会得到我们要求的结果。 造成这种现象的原因就是我们没有从学生实际出发， 没有去审视 学生的年龄特点和行为特征，没有去认识他们对是非的评判标 准，换句话说就是缺少一种“换位思考”的观念。记得我刚开始工 作时，对一位久教育不改的学生说：“你怎么就不理解老师对你 的希望呢”。这位学生后来在其他的学生中说：“王老师小时侯就 有这么懂事吗?”是啊，我们不是决定学生发展的唯一因素，不是 掌握人发展的权威。但我们往往用我们的经历和阅历当作法则， 当作培育人的指导思想。 在小学生还没有具有一定自控能力和成 熟认识能力的时候，我们的“高标准、严要求”就很难在学生身上 取得“遍地开花”的效果。 [问题二]：对学生行为进行了指导，但在实际行为中，学生 往往出现很大的偏差。 [现象]：教室里的纸屑没有人主动的拾;课桌摆放乱七八糟等 等。 [原因和对策]：以身作则是对学生最有利和实际的引导、教 育 我们知道：学生行为的养成更多是受环境的影响，不是班主 任凭着希望就能做到的。我们的价值观教育，经常与一些学生所 听、所见形成的价值观，甚至家庭教育的价值观发生冲突。在这 种情况下，我们的行为就是最好的无声的教育。如果我们主动地 拾纸、主动地去排排课桌椅……，所谓“润物细无声”，随着时间 的推移，自然的改变了学生一些固有的价值观。这时，我们的教 育就有说服力，才能够收到真正的效果。 [问题三]：对个别学生的“和风细雨”不能“滋润”学生的心田。 [现象]：对学生进行说理教育时，学生无动于衷，相反的换 来了学生的无理辩驳乃至“白眼”。 [原因和对策]： 爱要爱得明明白白 小学生由于认识能力的局 限，对教师的爱通常不能够充分理解，倒是认为“言高有理”。我 们在教育学生时，不应该对学生进行体罚，要给予无私的爱。但 是，这种爱不应该是无限度的爱，如果这样，我们就混淆了“关 爱”与“纵容”的区别。我们对大多数的学生和普遍情况，要“和风 细雨”， 但对个别学生、 个别情况， 应该义正词严。 当然， 这种“义 正词严”并不是一种强迫性的教育，但也应该受到相应的“惩罚”。 如有一位学生经常把废纸乱扔，多次说服，收不到效果。于是我 就召开班会， 针对这位同学个人制定了“惩罚”措施， 即义务劳动， 并亲自监督。经过大半学期的强化，这条规定已成“功成身退”。 [问题四]：班干部的工作积极性、对一些现象与问题的敏感 性和在学生中的号召力，随着时间的推移，有所降低。 [现象]：开学伊始，班委会工作井井有条，班级管理比较到 位。时间一长后，班主任便多要“费心费力”了。 [原因和对策]： 都是无竞争惹的祸 开学伊始， 由于班委会是 刚选出来的，班委成员比较有“雄心壮志”，有较强的责任感，所 以管理比较严格、 到位。 但随着时间的推移， 这种敏感性降低了， 出现了“管理惰性”，甚至班委成员本身出现了“同流合污”。这不 是同化现象， 而是一种典型的任务意识、 职责概念的淡化。 因此， 我们要通过引入竞争，不定期的强化这种意识和概念，不断提醒 班委成员认识自己的职责。从心理学的角度来说，这种竞争也有 利于学生良好行为的培养，主人翁意识的强化，融合到班级积极 性的提高。 当然，我在实际工作中还遇到了一些其他问题，如班委会工 作具体方法不多、学生之间出现小团体等等。但是我想：只要我 用心去工作，在工作中切实把学生的共性发展和个性发展相结 合，即使出现了问题，只要认真总结，就能够找到比较合适的工 作方法，并在今后的工作中，尽可能的预防或减少这些问题的发 生。 班主任工作反思与改进篇二班主任工作反思与改进篇二 这一学期，我担任八年级4 班的班主任，自开学以来，我一 直在思考如何做好班主任工作，代号班级，现将工作总结如下： 一、工作情况与经验体会 1、用“心”育人 “爱就是教育”。我认为，学生是一个个有着丰富个性、独特 精神世界和内在感受的完整群体。特别是时代飞跃发展的今天， 教师不能总以成人的思维方式和行为规范去约束学生， 教师应该 有乐观的人性观，善意的看待和评价学生的天性和行为，对每一 学生的发展充满信心。这其中最重要的就是“爱”和“鼓励”，需要 一座架在师生之间的相互理解、相互沟通、相互信任、相互欣赏 的桥梁。记得一个优秀班主任在做经验报告时说：班主任在，学 生能做好，是一个基本合格的班主任;班主任不在，学生能做好， 是一个优秀的班主任;班主任在，学生仍不能做好，则是一个失 败的班主任。对于学生，要给予信任，引导他们，自主管理，这 样的班级，才有上进性。 2、班主任应该热爱学生，是学生的主心骨。 只有这样，学生才能不仅把自己当做老师，更把自己当做朋 友、兄长和父母。我们应该用自己广博的知识、对事业热爱的精 神及自己的人格魅力去“镇”住学生。我们应该会花功夫与学生建 立友好关系，倾听学生的心声。我们应该深知教师的关怀和善良 是赢得学生信赖和尊敬的最好办法。我们应该帮助学生树立理 想，让学生明白学习的意义及指导学生怎样学习。我们应该关心 学生，了解学生，研究学生，注重学生的品德修养。我们应该要 求学生学会求知、学会做事、学会做人、学会共处。因此，我们 应该经常开展丰富多彩的课外活动， 并能把握住这一年龄段学生 的心理特征，不断地提醒学生拒绝诱惑并有效的控制自我，引导 学生全面、 健康成长。 我们应该学会严格要求但不随意训斥学生， 深知“激励”的价值， 平庸的老师传达知识;水平一般的老师解释知 识;好的老师演示知识;伟大的老师激励学生去学习知识。 3、班主任应该与教师团结协作，共同战斗。 班主任是本班教师集体的核心， 对有关班级的一切工作都必 须负起主要责任，对工作中涉及的人际关系，都要谦虚热情地予 以协调。只有充分调动班级所有任课教师的工作积极性，班主任 工作才能全面完成。同时我以身作则对课任老师充分的尊重，让 学生爱戴教给他们知识的老师。 班级是一个整体，各学科之间的协调配合至关重要。班主任 对学生所学的各门功课都应该给予足够的重视， 充分发挥任课教 师的作用，在工作上关心、支持任课教师。班主任应该创设良好 的教学环境，使任课教师心情愉悦。班主任应该及时妥善地解