舟夜书所见教案教学设计

舟夜书所见 教案教学设计 19舟夜书所见 一、教学目的 1．理解诗句的思想内容，从中体会大自然的美丽景色。 2．培养学生的想象力和体会诗人思想感情的能力。 3．能正确背诵、默写《舟夜书的见》这首古诗。 二、教学重点、难点 1．根据诗句想象《舟夜书所见》中描绘的美丽景色。 2．用自己的话表达诗的内容。 三、教学过程 （一）导言激趣。 古诗，是我国文化百花园中一要绚丽的鲜花。它以和谐的韵 律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言， 含蓄的表达，博得人们的喜爱。今天我们一起来学习一首描 绘大自然美丽景色的古诗。齐读课题。 （二）复习学习古诗的方法。 以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样 学习的？ 在学生回答问题的基础上，出示小黑板，明确学习古诗的方 法。 1、知诗解诗题。2、解词连句知大意。3、展开想象悟诗情。 谈话导入：这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习 《舟夜书所见》这首古诗。 （三）知诗人，解诗题。 1．介绍作者。这首诗是清代诗人查慎行所见。 2．解诗题。 （1）逐字理解。 舟：船。书：记。所见：见到的东西。 （2）请学生补上诗的抒情主人公，再说说题目的意思。 作者查慎行记夜间在船上所看见的景色。 （四）读诗解意。 1．学生自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。 2．指名读全诗，纠正以下字的读音。 “散作”的“散”读作“sàn” ，不要读作“sǎn” 。 3．指导学生学习诗中的生字。 “孤”字右边是“瓜” ，不要写成“爪” 。 “萤”字是上中下结构，下部分是“虫” ，不要写成“火” 。 4．齐读《舟夜书所见》这首诗。 5．解词连句知大意。 （1）指名读第一句。 月黑见渔灯，孤光一点萤。 （2）让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。 月黑——没有月亮，一片漆黑。见——现。渔灯— —渔船上的灯火。 孤光——孤零零的灯光。萤——萤火虫。 （3）让学生将这些词的解释连起来说说这句诗的意思。 漆黑的夜无，一盏渔灯闪现在河面，那盏渔灯的光亮，就像 萤火虫似的，静静地映在洒面上。 （4）指名读第 2 句。 微微风簇浪，散作满河星。 （5）让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。 簇——聚集、 簇拥， 这里是吹起的意思。 散——散开。 作 ——变作，变成。 （6）让学生将这些词的解释连起来说说这句诗的意思。 一陈微风吹来，河面漾起了层层细浪。原来像萤火虫那样的 一点光亮散开了，变成了无数颗星星，在河面闪动。 （7）让学生用自己的话，说说这首诗的意思。 （五）展开想象，悟诗情。 1．教师范读，学生边听边体会意境。 2．让学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的 是诗人见到的一种什么样的景象？ 学生通过图文对照，从中体会到诗人夜间在船上所看见的景 象是：漆黑的夜晚，没有风的时候，河面上孤灯闪烁的美妙 景象及微风吹来时，河面上由静变动，渔灯倒影“散作满河 星”的神奇画面。 3．让学生讨论：在这首诗描绘的景象中。给你印象最深的 是什么？为什么会有这种感受？ 4．教师小结。 在这首诗中，诗人善于捕捉刹那间的景象变化，静态描写与 动态描写相结合，巧妙地运用了“一点萤” “满河星”这两 个形象贴切的比喻，把他所见的景象逼真地反映出来。不仅 给读者留下深刻的印象，而且充分表达了诗人赞美大自然的 思想感情。 5．让学生有感情地朗读全诗，想象意境。读时注意停顿。 （六）指导学生背诵这首诗。 （七）作业：默写古诗。 [板书设计] 舟夜书所见清查慎行 月黑见渔灯， 静 孤光一点萤。 景美 微微风簇浪， 动 散作满河星。 资料提供者：lmx