汉语拼音gkh教学反思

汉汉 语语 拼拼 音音 《《 g g k k h h 》》 教教 学学 反反 思思 ( ( 总总 1 1 1 1 页页 ) ) --本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可-- --内页可以根据需求调整合适字体及大小-- 汉语拼音《汉语拼音《gkhgkh》教学反思》教学反思 汉语拼音《gkh》教学反思 汉语拼音《gkh》教学反思 1 本节课要教学的是 g、k、h，要求是让学生学会 3 个声母 gkh， 能够读准音，认清形，正确书写。 我以复习的形式导入新课，利用教学挂图来导出gkh 学生在观 察图后能感知 3 个声母的读音。根据一年级学生的特点我还教学了 语境歌，激起学生的学习兴趣，有了一个好的开头，就利于教学后 面的内容，教学声母时，我先出示卡片，让学生观察再说出图上画 有什么，然后再告诉学生 g 和哥的读音有些像，它就是我们今天要 学习的。教师范读──讲述发音方法──指名读、跟读、小组读、 开火车读。读后再让学生书写 g 的字形，先让学生再仔细观察图， 看 g 字像什么再引导学生通过顺口溜来记 g，然后仔细观察 g 由几 笔写成，占哪几格。教师范写后，让学生书空，再描红，我还要求 学生再写一个，这样加深对声母 g 的认知，用同样的方法来教学 k 和 h，教学完 gkh 的读、写后，我通过找朋友的游戏来进入巩固， 在此又一次激起学生的学习兴趣。 在这节课中，虽然我让学生读的形式多样，但未能顾及后进 生，并且有时学生读错，我为了赶时间而没有纠正学生的读音，也 不够注意培养学生学习的良好习惯，这还有待于在今后的教学中改 进。 2 汉语拼音《gkh》教学反思 2 今天的教学重点是巩固《gkh》两拼音节和三拼音节的拼读;借 助拼音认识本课的 5 个生字。整堂课以游戏的形式进行教学，以达 到寓教于乐。一上课我先采取了“找朋友、过山洞”的游戏:师打乱 顺序出示 gkhueo 等卡片让学生认读，读正确的同学领走卡片，然后 让学生将得到的卡片拿在胸前，看看你能和谁组成音节朋友，然后 两人一起读对所组成的音节就可以过山洞了。因为孩子少，完成一 轮以后我鼓励孩子互相交换卡片又进行了一组。这个过程中，孩子 的学习兴趣很高，因为要组对、读对音节才能过山洞，因此孩子的 学习欲望也很高，不仅达成了巩固音节拼读的目的，同时训练了孩 子找准声、介、韵的位置。 完成第一环节后，我又组织孩子进行了第二个游戏“拔河比 赛”:师事先将孩子分成两组，并在黑板上画好“拔河绳”，然后出 示手中的音节，说“谁能读对老师手中的音节，并认识音节下边的 字，谁就能给本组的拔河队挣得一名队员。”孩子一听，兴趣立刻 被激发了出来，纷纷努力地拼读音节，最后，不仅将课本上规定的 5 个生字全部认识，而且还认完了老师事先准备好的补充生字。 正如爱因斯坦所说:“兴趣是最好的老师”。在低年级教学中加 入游戏，会起到事半功倍的效果。 汉语拼音《gkh》教学反思 3 本课教学目标是：学会 g、k、h 三个声母，读准音，认清形， 正确书写;能准确拼读声母 g、k、h 与单韵母 e、u 组成的音节，继 3 续学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节;培养良好的 听说读写习惯，练习写好字母 g、k、h。培养学生学习拼音的兴 趣，乐于运用所学知识。 我在教学声母 gkh 的读音时，把它们放在情境中教学。 先让学生观察语文书 19 页上的情境图，说说图中发生的故事， 引出语境歌：“弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他。小弟弟，很听 话，忙把蝌蚪送回‘家’。”读起来朗朗上口，学生兴趣很浓。 指导识记字形时，我引导学生观察 20 页上的三幅图，小组里互 相说说图上画的是什么?小朋友们先通过看图说话发准“鸽子”、 “蛋壳”、“荷花荷叶”等词语的音，然后我告诉他们声母应该比 音节读得轻、短些，小朋友们就在小组里相互尝试并纠正gkh 的 音。通过比较，缩短“鸽”“壳”“荷”后面的拖音，读得既轻又 短，准确地发出了声母 gkh 的读音。 引导小朋友们看图编儿歌识记字形，我先给他们做示范，讲清 楚编儿歌的要领，让孩子们接受新的挑战。 采用范读、领读、自读、齐读、赛读、开火车读等方式，指导 拼读。 教师教得多花一分心思，学生就会学得轻松一分。 汉语拼音《gkh》教学反思 4 本着“兴趣是学习最大的动力”，我紧紧地围绕着学生的 “趣”而展开一系列的教学。首先，我借助情境图激发学生积极探 求知识的兴趣，让他们用几句话说说图上画了什么，这幅图贴近生 4 活实际，学生讲得头头是道，然后结合语境歌的诵读，达到学生的 心灵与学习内容相结合的境界。教学声母gkh 的读音时，我指导学 生联系口语的读音体会字母的发音方法。 我让大家先观察表音表形图，说说图上画的是什么?学生先通过 看图说话发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”等词语的音，然后告 诉他们声母应该读得轻短些，让他们相互间再来试试如何发好声母 gkh 的音。绝大多数学生都准确地发出了三个声母的读音，学生的 学习积极性随着他们的成功体验而高涨起来。 学完 gkh 的音后，我说调皮的 gkh 躲到图画里去了，和大家玩 起了捉迷藏，你能找到他们吗？孩子们发现鸽子的头像g，蛋壳的 裂缝像 k，出水的荷花和荷叶像 h，然后编成顺口溜，让他们有意识 地想办法记住字形，学生兴趣十分浓厚。我在整个教学过程中激发 学生的表现欲，并努力为孩子们营造一个轻松、愉快、有趣的教学 氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学 效果。 汉语拼音《gkh》教学反思 5 一、观察挂图引导说话 我以复习的形式导入新课，然后出示插图，让他们仔细观察图 画，然后再回答问题。在问题设计上，我也设计得很有坡度，分别 是三个问题“图上画了谁在哪里他们在干什么”一开始有学生马上 就说他们在河边。我提醒他要听清楚老师的问题。认真听清楚老师 的话是良好的听课习惯。 5 好习惯要从一年级就要开始培养巩固。等到学生回答好三个问 题后，我又引导学生把一句句话连起来说变成一段话。现在是起步 阶段，让学生跟着老师说，等训练到一定阶段以后，就可以让学生 把这幅图画用自己的语言表达出来。 二、引导想象编说口诀 以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。 这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。 教学声母 gkh 的读音时，我先通过看图说话发准“鸽子”、 “蛋壳”、“荷花”等词语的音，然后告诉他们声母应该读得轻短 些，让他们相互间再来试试如何发好声母gkh 的音。学完音以后， 我让他们看图与字母联系起来，他们发现鸽子扭头像g，蛋壳的裂 缝像 k，出水的荷花和荷叶像 h，然后编成顺口溜，让他们有意识地 想办法记住字形。读完老师教的顺口溜以后，我让他们自己能不能 编写顺口溜来记一记字母，学生的思维非常活跃，都能利用已学已 知的知识来帮助自己识记，特别是一学生说k 的时候，他说一竖加 数学课上的学的小于号，非常聪明。我告诉他们只要能帮助他们记 住字母的都是好方法。 三、察看笔顺练写书空 教完音行以后，我让学生书写字形。我先出示笔顺图，让他们 再仔细观察图，有几笔写成，第一笔写什么，第二笔写什么，占哪 几格。让一生来指导教师写，其他学生做审判员，观察老师写得怎 么样。教师范写