美术老师教学随笔

美术老师教学随笔美术老师教学随笔 教学随笔是一种旨在还原教师教育科研的本来面目 ,倡导教 师立足实践,及时整理和记录自身教学感悟的教育研究方式。下 面是有美术老师教学随笔，欢迎参阅。 美术老师教学随笔范文 1 每当有人问我，你是教什么学科的，我说自己是教美术的， 一听说是教美术的，便会接着说：“好啊!美术课轻松，好上，随 便临摹一张画，一节课也就过去了。“是啊，回忆以前，我小时候 教我们美术的老师，的确有这样的感觉。如今，轮到自己站在讲 台上面，其中的感受就不是这样了。现在的美术课堂以全新的教 育理念和新型的学习方式在全国已经展开。 打破了传统美术教学 的知识框架，强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主 动探求，研究创造，运用综合性知识技能去制作，表现和展示， 唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。 到底怎样才算是一堂成功的美术课呢?下面，根据本人实践 教学和同学一起探讨一下。 1.认真钻研美术教材，明确教学目标，把握教材的重难点 在以往的美术教学大纲指导下编写的教材相对而言比较封 闭，教师只是消极和被动的忠实执行者，连对教科书的自主选择 和重组是不可能的， 更不用说对校内外多种课程资源的自觉广泛 1 1 / 6 6 的开发和对课程发展的创造性研究。如今的《美术课程标准》中 指出“义务教育阶段的美术教育要让全体学生参与美术学习，使 每个学生在自己原有的基础上有所发展。因此， 《美术新课标》 没有沿袭罗列具体知识点的方法，而是制订导向性的内容标准， 并提出一些具体的教学活动建议， 帮助教师引导学生向内容标准 要求的方向发展。不同地区的教师可根据实际情况和条件，选择 和采纳这些教学活动建议， 甚至还可以自己创造新的教学活动方 式，从而使教师的教学活动更加灵活，更具主动性和创造性。于 是认真钻研教材明确教学目标是教师课前必做的功课。 教师可以 对美术教科书作适当的“裁剪“,不过究竟是取是舍， 教师还要根据 教学目的及本班学生的兴趣、爱好和个性选择。 2.教学设计要充分体现新课标新理念 钻研教材把握重难点后，要富有创造力的进行教学设计。传 统教育下的美术课课程综合性和多样性不足 ;过于强调学科中心， 过于关注美术专业知识和技能 ;在一定程度上脱离学生的生活经 验，难以激发学生的学习兴趣，即偏重于以教师为主导的知识技 能的传输与训练，学习内容单一、高深、繁多，以培养专业化人 才为倾向。教师以成人的要求、专业的标准要求学生，老师教1 学生不敢 2,把学生沦为学习的奴隶，使学生不赶轻易出手，加重 了学生的自卑感， 导致学生对美术望而却步， 学习兴趣荡然无存。 新课标确认美术课程是学生以个人或集体合作的方式参与各种 2 2 / 6 6 美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程……， 于是要求我们每一位美术教育工作者在美术教学方法上力 求创新，使学生在学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能 力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格为总 目标。 美术老师教学随笔范文 2 提起美术课， 学生们都会说： 美术用具太多了;准备材料太麻 烦;总是忘了带用具。老师们会说：不带用具的学生多 ;美术课难 组织;有些学生怕花钱不买材料影响教学等问题。因为美术课的 材料不是统一配备的，学生自己购买准备，所以会有这样的问题 出现。如何解决这些烦恼，让美术课上的轻松，笔者在教学中进 行了一些尝试，在这里同各位进行交流。 (一)、图片欣赏法 “百闻不如一见“.运用直观形象的插图、挂图、画像、范画等 图片材料导入新课，可激发学生浓厚的学习兴趣。这是我在教学 过程中常用的方法。通过直观的图片投影，丰富多彩的图片很容 易吸引学生的注意力，从而将学生引入课堂教学。? (二)、兴趣激发法 心理学研究证明： “最大最持久的学习动机， 是学生对学科内 容的内在兴趣“,只有这种“内在兴趣“才能激发学生的求知欲。激 发学生兴趣的方法很多， 从以下几个方面可以调动学生的积极性： 3 3 / 6 6 1、运用实物导入 实物是最直观的，也是最有效的教学工具之一。有时，千言 万语的，不如一览实物，它可以使任何繁琐复杂的事物变得简单 明了，把实物运用到课堂上，不仅可以使内容变得通俗易懂，也 可以激发学生的兴趣，加深他们的印象。我在上《标志设计》这 一课时，我取出学生常见的标志给学生看，发现他们的注意力一 下子集中起来，变得非常兴，课堂气氛立即活跃起来。 2、运用谜语导入 生活中没幽默是乏味的， 同样美术课上没有幽默则是枯燥的。 美国保罗韦地博士曾对 9 万名学生进行过调查，从中得出结论： 学生最喜欢具有幽默感的老师。在美术课教学中，如能运用诙谐 幽默的语言，教学过程会更轻松、更有效。一下子拉近了师生间 的距离， 使师生形成心理上的相容， 共同投入新的教学情境之中。 3、运用故事导入 学生喜欢听故事，他们一听故事，会兴致勃勃，注意力高度 集中，引述与上课内容有关的故事导入新课，将会激发学生学习 的兴趣。 美术老师教学随笔范文 3 听了一节美术课，我感触很大，不由得想起了台湾的一位女 画家、诗人关于美术教育的真知卓见。 席慕容的散文不仅用细腻的笔法描写爱情、 友情、 亲情;用清 4 4 / 6 6 新淡雅的语言品味生活， 而且还在她的教学领域有更深入的思考 和见解。她在许多文章中，都以自己多年从事美学教育的实践为 题材，阐述了“全面发展“和“个性化学习“的教学理念。在几十年 后的今天，仍然有很强的说服力和影响力。 比如，在《几何惊梦》中，她写自己总是因为害怕理科类考 试，几度从梦中惊醒。在梦中，老师叫她回答问题时，她紧张地 张口结舌，无法出声，所有的同学都转过头来，用一种冷漠、不 屑的眼光看着她，使她在梦里直发抖。哪个时候，理科成绩好， 才能成为同学羡慕的好学生， 而文科再好， 在班上也抬不起头来。 记得一次她得了全初三国文阅读检测第一名， 老师用一种很惋惜 的口吻说：“可惜呀!国文那么通，怎么物理就那么不通呢?“ 席慕荣中学时代的美术绘画就达到了令同学们叹为观止的 地步，二十年后还有人能因为她的画而记得她的名字，记得她画 满画儿的数学课本，她这些亲身经历和深刻的体验使我认识到， 每个学生都有各自的特长， 教育工作者不应该用一种尺度来衡量 学生，不能用一个模子来塑造学生，应该允许学生们有自己的个 性发展空间，为每一个学生的成长提供宽松地学习环境，培养学 生广泛的学习兴趣，良好的学习习惯和顽强的学习品质。 应该说，在那个年代，“应试教育“已害人至深。像席慕荣这 样有文采和艺术天分的学生，差一点被老师的同一标准、同一尺 度而扼杀了发展的空间， 那么如今全面综合评价一个学生是多么 5 5 / 6 6 的开明和公正， 具有人文性啊!回首往事， 历史的巨轮转瞬之间， 已辗过了几十年， 教育理论的落后， 还要引发多少的无奈呢!难道 不值得我们所有的教育工作者深思吗? 席慕荣还在 《美术教育》 一文中， 明确地指出“其实美并不是 一幅单纯的画画儿， 上美术课也不是只是画画儿这么一种单调的 方法，美术教育的真正目标是让孩子拥有一颗柔软而敏感的心， 透过这颗心她才能充满自信地走进这个世界， 领略和欣赏生活中 种种奇妙有趣和美丽的现象，美术课的真正内容，