小学数学高效课堂有效性的学习心得体会

小学数学高效课堂有效性的学习心得体会小学数学高效课堂有效性的学习心得体会 有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求， 如果学生在掌握知识的 道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的 课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。 如何提 高课堂教学的有效性呢？首先，重视课前的备课，其次，重视课中教 学行为的有效性。课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动 的过程， 要提高课堂教学的效益， 重在提高教师“教”的行为的有效性。 如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢？下面我谈谈自己的观 点。 篇一：学习小学数学高效课堂心得体会篇一：学习小学数学高效课堂心得体会 《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识， 促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂可以归纳为高效 果、高效率、高效益。 “有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过一些学习，我 对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。 一、高效课堂重视课前的备课 （1）认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教 材、教师用书， 对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于 胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。 所拟定的教学 目标要具体、 可操作， 如果目标过高或过低， 都容易使学生失去兴趣， 而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。 1 / 16 （2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那 么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而 是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设 计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大， 应该 如何实施， 对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解， 如何应对等。 （3）创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到 应该“用”教材教， 而不是“教”教材。 教师要创造性地使用教材， 变“死 教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教 材是提高课堂教学有效性的关键之一。 教师要创造性地使用教材，首 先应当在认真钻研教材的基础上， 能根据学情和教学需要对教材进行 改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创 新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实 际，提高课堂教学的有效性。 二、高效课堂重视课中教学行为的有效性 课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改 思想倡导学生自主、合作、 探究的学习方式，而学生的这些学习方式 都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效 益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的 每一个具体行为都应当精心地思考、 精巧地设计。如何提高教师高效 课堂教学行为的有效性呢？我认为： 2 / 16 （1）教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统 观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、 平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞 扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持 教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位， 即自己是教 学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是 有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知 识，而是主动、积极地建构知识。 （2）教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的 老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际， 从生活或具体情境中 引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。 教师 要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教 学情境， 激发学生的学习兴趣， 引导他们积极、 主动参与到学习中去。 教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机， 积极投入到探索新知 的活动中。 （3）高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。力求从学生熟悉 的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题， 以激发学生学习的兴趣与动机， 使学生初步感受数学与日常生活的密 切联系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背 景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景， 使学生从中感悟到数学 的乐趣，产生学习的需要， 激发探索新知识的积极性，主动有效地参 与学习。 3 / 16 三、高效课堂重视课后的教学反思 “教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我 们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节 预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方 面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断 “反思”中学习。促进课 堂教学质量，教学效果也一定会更好。 4 / 16 篇二： 苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈 出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动 是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。“有效的课堂”是我们 教育实践者的不懈追求。通过一些学习，我对课堂教学的有效性展开 了思索，在此谈谈自己的体会。 如何提高课堂教学的有效性呢？通过在课改理论指导下的教学 实践与反思，我们可以从以下几个方面作了尝试。 首先，重视课前的备课 （1）认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教 材、教师用书， 对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于 胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。 所拟定的教学 目标要具体、 可操作， 如果目标过高或过低， 都容易使学生失去兴趣， 而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。 （2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那 么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而 是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设 计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大， 应该 如何实施， 对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解， 如何应对等。 （3）创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到 应该“用”教材教， 而不是“教”教材。 教师要创造性地使用教材， 变“死 5 / 16 教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教 材是提高课堂教学有效性的关键之一。 教师要创造性地使用教材，首 先应当在认真钻研教材的基础上， 能根据学情和教学需要对教材进行 改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创 新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实 际，提高课堂教学的有效性。 其次，重视课中教学行为的有效性 课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改 思想倡导学生自主、合作、 探究的学习方式，而学生的这些学习方式 都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效 益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的 每一个具体行为都应当精心地思考、 精巧地设计。如何提高教师高效 课堂教学行为的有效性呢？我认为： （1）教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统 观念中“师道尊严”