班主任教育学理论及心理学知识

教育理论备忘录教育理论备忘录 生活教育的理论生活教育的理论 生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石， 陶行知的教育理论， 主要包括生活即生活即 教育、社会即学校、教学做合一教育、社会即学校、教学做合一三个方面。主张教育同实际生活相联系，反对死读书，注 重培养儿童的创造性和独立工作能力。 后又把生活教育的特点归结为生活的、 行动的、大众 的、前进的、世界的、有历史联系的几方面，是争取大众解放、民族解放的教育。 赏识教育的理论赏识教育的理论 赏识教育不是表扬加鼓励。是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为;是赏识孩子的行为 过程，以激发孩子的兴趣和动机;创造环境，以指明孩子发展方向;适当提醒，增强孩子的心 理体验，纠正孩子的不良行为。 方法方法 赏识教育归纳出信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒的操作原则和简单易学的三字经操作 方法，从而对教育规律把握达到了理论化、系统化、操作性、特色性的高度。 主体教育的理论主体教育的理论 从教育活动的角度看，主体教育认为，受教育者是教育活动的主体， 教育就是要以发展受教 育者的主体性为目的。 教育要培养受教育者的主体性， 教育活动和教育系统也必须具有主体 性。如果教育活动和教育系统不具有主体性， 而成为社会政治、经济活动的附庸， 教育就不 可能以人的发展为根本， 也就不可能成为主体的教育， 不可能把受教育者当作主体培养。 所 以，主体教育就是使教育以主体性的方式， 建构和发展受教育者主体性的活动， 它是主体性 的教育目的和主体性的教育方式的结合。 榜样教育的理论榜样教育的理论 榜样教育法，是借助于影视，文学和现实生活中的榜样形象， 以正面人物的优秀品质和模范 行为向学生施加德育影响的一种德育方法。 事实上，榜样教育法是以他人的高尚情操、 模范 行为、优秀事迹等来影响受教育者的方法。 同伴教育的理论同伴教育的理论 同伴教育指的是人们通常愿意听取年龄相仿、 知识背景、兴趣爱好相近的同伴、 朋友的意见 和建议。青少年尤其如此。特别在一些敏感问题上， 青少年往往能够听取或采纳同伴的意见 和建议。同伴教育就是利用青少年的趋众倾向， 对青少年进行教育的方式。 同伴教育通常首 先对有影响力和号召力的青少年(同伴教育者)进行有目的的培训，使其掌握一定的知识和技 巧，然后再由他们向周围的青少年传播知识和技能， 甚至向更广泛的范围传播， 以达到教育 的目的。 平行教育的理论平行教育的理论 平行教育影响是以集体为教育对象， 通过集体来教育个人的教育方法， 使教育者对集体和集 体中每一个成员的教育影响是同时的、平行的。 、 安·谢·马卡连柯是前苏联杰出的教育家，一生著作多达一百多篇(本)，数百万字。他在研究 了夸美纽斯创立的班级授课制的特点后，提出了“平行影响教育法“。他说:“公社的教育方针 概括地说，就是建立合理的集体，建立集体对个人的合理的影响。“他认为，良好的集体必 须有共同的目的，一致的行动;必须有正确的舆论，必要的制度和纪律，以培养集体义务感、 责任感和荣誉感。他主张建立教师集体，对集体的教育和对个人的教育应当有一致的方向。 因此，他把为了影响个别学生而影响集体的方法称为“平行影响教育法“。 成功教育的理论成功教育的理论 成功教育以激励全体师生追求并获得成功为价值为定向， 以培养师生成功心理为突破口， 以 开发师生主体潜能为着力点， 变外压式、训诫式班级管理为主体参与式班级管理， 变传统经 验型教师管理为科学型教师管理， 变以教师为中心、 只强调应试知识传授和应试技能传承的 应试教学模式为强调因材施教和主体参与、 注重开发学生潜能的成功教学模式， 藉以激励和 引导师生把追求成功的过程与道德养成、 知识内化、潜能开发的过程结合起来， 通过不断获 得成功体验而形成源源不绝的内动力，从而使他们各自都在原有基础上获得多方面的成功， 并培养起有利于终生发展的自我增值能力。 策略 柔性教育的理论柔性教育的理论 柔性的教育是一种适应性的教育， 它的前提是尊重、 包容与爱。 尊重， 就是尊重孩子的个性， 尊重他们的所思所想， 因为即便是一个错误的想法， 也是经过他们的头脑， 产自他们的心灵； 包容，就是包容孩子们的差异， 每一个学生都是不同枝头上的一朵花， 他们各有各的芬芳鲜 艳，我们不能将他们修剪成一个样子，否则这个花园将失去生机。 刚易折、柔有韧，柔性教育中的动静相宜、刚柔并济，让我们的教育保持着平衡、发展与 和谐。 心理学知识备忘录心理学知识备忘录 角色效应角色效应(Role Effect)(Role Effect) 现实生活中， 人们以不同的社会角色参加活动， 这种因角色不同而引起的心理或行为变化被 称为角色效应(Role Effect)。 对自己扮演的社会角色的认知。 在现实生活中， 教师往往忽视了孩子角色概念的认识的偏差， 一些孩子常以“我爸是经理”、“我爷爷是书记”而自负，把自己与长辈的角色等同起来，颠倒 了角色概念的关系，致使这类孩子养成了狂妄自大、 目中无人的畸表心态。 尤其是现在孩子 在家庭里娇生惯养，是百分之百的受到宠爱， 而到了一个班级后，往往无法享受到那种至尊 的荣耀，于是心理上发生偏差，认为老师部重视。其实，这是学生在认识上走入了误区，你 在家庭里是唯一的，是百分之百的，多少人围着你转，但是， 你到了新的环境中必须清楚地 意识到，你只是班级里几十分之一， 并非老师的忽略，而是你要转变自己的角色， 自觉地融 入集体中，老师面对的是几十个学生，手心手背都是肉，不可能也不应该厚此薄彼的。 期待效应期待效应 期待效应，是一个心理学的概念， 通常是指在人际交往中， 一方充沛的感情和较高的期望可 以引起另一方微妙而深刻的变化。 暗示效应暗示效应 心理学中，在无对抗条件下，用含蓄、抽象诱导的方法对人民的心理和行为产生影响，从 而使人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见， 使其思想、 行为与暗示者期望的相符合， 这种现象称为“暗示效应” 自己人效应自己人效应 所谓“自己人“， 是指对方把你与他归于同一类型的人。 就是说要使对方接受你的观点、 态度， 你就不惜同对方保持同体观的关系，即要把对方与自己视为一体。“自己人效应“是指对“自 己人“所说的话更信赖、更容易接受。 门槛效应门槛效应 门槛效应，又称得寸进尺效应，是指一个一旦接受了他人的一个微不足道的要求， 为了避免 认知上的不协调，或想给他人以前后一致的印象， 就有可能接受更大的要求。这种现象，犹 如登门坎时要一级台阶一级台阶地登，这样能更容易更顺利地登上高处。 首因效应首因效应 首因效应是指最初接触到的信息所形成的印象对人们以后的行为活动和评价的影响。 人与人 第一次交往中给人留下的印象， 在对方的头脑中形成并占据着主导地位， 这种效应即为首因 效应。 南风效应南风效应 南风效应同属于“人际效应”的范畴，效应的核心在于注意到人际关系因素产生的影响， 指导 构建良好的人际关系平台。 南风效应来源于法国作家拉封丹写过的一则寓言， 说的是北风和 南风比赛威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。 南风效应来源于法国作家拉封丹写过的一则寓言， 说的是北风和南风比赛威力， 看谁能把行 人身上的大衣脱掉。北风首先发威，来了一个呼啸凛