小马过河精品教案

小马过河小马过河 【教学目标】【教学目标】 1．会认 14 个生字，会写 8 个生字。 2．能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 3．通过朗读、表演等多种形式，深刻体会到遇事要自己动脑亲自尝试的道理。 【教学重难点】【教学重难点】 教学重点 通过多种形式的朗读，感悟课文内容。 教学难点 理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。 【教学准备】【教学准备】 1．老牛、小马、松鼠、老马的图片及头饰。 2．多媒体课件。 【教学课时】【教学课时】 2 课时 【教学过程】【教学过程】 【第一课时】【第一课时】 一、图片导入，谈话激趣。 1．师：孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且还要给大家介 绍一位新朋友，他是谁呢？（教师出示小马图片）这是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们 这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松 放松？ 2．教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在他 不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们来学习课 文《小马过河》 。 3．教师板书课题，学生齐读。 二、初读课文，读通读顺。 1 1 / 6 6 1．师提要求：自由读课文，边读边圈出你不认识的字，借助拼音多读几遍。 2．学生自由读课文。 三、多种形式，识字写字。 1．带拼音识字。 （大屏幕出示 14 个生字）这些生字你认识哪个？ 2．学生随机汇报，教师相机指导。 让几个学生组词，从而理解字意。 磨、坊，重点抓住字音、字形进行指导。 驮，引导学生猜字谜记忆字形。 唉，做动作，听声音理解字意。 3．游戏识字。 小青蛙听说我们在认字，它也来凑热闹，瞧!（教师展示青蛙上楼梯课件） 从你开始， 大声读第一层楼梯上的字， 要是这个小朋友读对了， 我们就跟着大声读一遍 ； 然后小青蛙就会跳上一个台阶。 学生开火车读打乱顺序的 11 个生字，教师操作课件，读对一个，小青蛙跳上一个台阶。 4．指导写“麦”字。 观察——范写——临写——评价 四、再读课文，交流感受。 1．引导学生数一数、标一标课文的自然段。 2．指名读课文，师生、生生互评。 3．朗读第一、二自然段，感受小马乐于承担的品质。 4．自由读，体会妈妈与小马的话。 5．指名读，谈感受。 6．分角色读。师生评价，生生评价。 7．表演读。 五、布置作业，巩固所学。 1．读一读下列词语。 磨坊 麦子 哗哗 一匹 亲切 昨天 驮起 试试 试一试 2．有感情地朗读课文。 【第二课时】【第二课时】 2 2 / 6 6 一、故事导入，引导说话。 师讲故事的开头（即课文第一、二自然段） ，然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得 小马怎样？为什么？ 生：我觉得它很懂事，因为它懂得帮妈妈做事。 生：我认为它是个听话的孩子。因为它一听说能帮妈妈做事，就很高兴。 二、整体感知，理清脉络。 1．课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边？ 每次的结果如何？ 2．集体交流，梳理课文脉络： 小马几次从家里来到河边？ （两次） 哪几个自然段是说小马第一次过河？ （三至六自然段） 哪几个自然段是说小马第二次过河？（七至八自然段）小马两次过河的结果一样吗？（第一次 过不了河 ；第二次蹚了过去） 3．口头填空。 课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的情况，然后写老马（） ，最后写小马 （） 。 （帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。 ） 三、引入情境，质疑问难。 过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请大家带着这个问题，听老师朗读课文 第三至六自然段。 1．教师配乐有感情地朗读，激起学生浓厚的读书兴趣。 2．课件出示学习要求： （1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？ （2）同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“”画出老牛和松鼠说的话，再有感情地 读一读，想一想他们的说法为什么不一样。 四、深入理解，初明事理。 （一）解决第一个问题： 1． 师： 小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。（学生读出“一 条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上画一条小河的简笔画） 2．小马高高兴兴地往磨坊跑去，可是一条小河挡住了他的去路，你们想象一下，他现在 是什么样的心情啊？（为难） 3．请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。 3 3 / 6 6 （二）解决第二个问题： 1．同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？ （1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物的图片及他们所说的话。 老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。” 松鼠拦住小马，大叫：“小马!别过河，别过河，你会淹死的!” 松鼠认真地说：“深得很哩!昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!” 引导学生质疑、探究，引出矛盾，为下文做铺垫。 （2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？ （老牛说的话要读得轻松，慢条斯理 ；松鼠说的话要读出急切、认真的语气。 ） 自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。 （3）师生分角色戴上头饰共同表演。 师：老师也想加入你们，和你们共同表演这部分内容，好吗？下面我们共同来将这个片段 表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯？谁来当松鼠？（用讲台当作小河，找一把椅子当作大 树） 2．同是一条河，老牛和松鼠的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所以……”这样 的句子说一说其中的原因。 （学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠的图片，并板 书：高、浅、矮、深） 3．老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？你从 哪里看出来的？读一读你找到的句子。 （多媒体出示带有近义词“立刻、连忙”的句子） （1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边。 （2）小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。 A．指名读。 B．“立刻”“马上”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么。 （小马不动脑筋） 五、指导表演，读写句子。 1．分角色朗读，表演老马教育小马的情节。 抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为 情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。 2．学生自读第七自然段，并画出一句对自己帮助最大的话。 对老马教育小马的这段话，让学生： （1）读——读出“亲切”的语气。 （2）说——说说“光”在句子中是什么意思，“别人”指谁。 4 4 / 6 6 （3）写——做改写句子的练习：用“不应该……而应该……”的句式表达老马的意思。 （4）议——读了小马妈妈的话，你明白了什么？ 六、突破难点，加深理解。 过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？请同学们自己读读课文第 八自然段。 1．学生自读第八自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。 2．讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松 鼠对河的深浅说法会不一样？究竟谁说得对？ 3．训练用“既不像……也不像……”说话。 （1）说“高度”。 （2）说“深度”。 （3）连说。 让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。 七、