树立辩证思维

树立创新意识是唯物辩证法的要求 内容简介： 该教学设计体现了新课改的要求，从学生身边的社会现象、学生的生活体验入手，运用 案例、 表演等形式创设情境， 由学生在自主探索、 合作交流的过程中， 发现问题， 分析问题， 解决问题。正是由于这些认识来自于学生自己的亲身体验和自主感悟，因此，学生不仅懂， 而且信， 从内心认同、 接受这些观点和理论， 进而能够主动自觉地内化为自己的情感、 态度、 价值观，并融入到实践活动之中，有助于实现知、信、行的统一。 一、 【教学目标】 ： 1、知识目标 ◇识记 ： (1)辩证否定的含义 (2)形而上学否定观 (3)肯定一切 (4)否定一切 (5)“扬弃”的含义 (6)创新意识 ◇理解 (1)辩证的否定是事物自身的否定 (2)辩证的否定是发展的环节 (3)辩证的否定是联系的环节 (4)肯定中有否定，否定中有肯定 2、能力目标 (1)通过学习，理解两种不同的否定观，提高分析比较能力 (2)通过学习，培养辩证思维能力 (3)通过分析事例，培养理论联系实际的能力 3、情感、态度、价值观目标 （1）初步树立辩证的思维观念、反对形而上学的思维观念 （2）初步树立立公民要为创新作努力的观念，为民族进步而创新 （3）懂得辩证法的革命批判精神，不断促进新事物的成长壮大 二、学情分析、 我校生源较差，参差不齐，但班风、学生尚可，对政治学科有着浓厚的学习兴趣。 三、 【重点、难点】 ： 1、辩证否定观 2、辩证法的革命批判精神； 四、 【教学过程】 ： 导入新课：多媒体展示： （一）树立创新意识是唯物辩证法的要求 多媒体课件展示：司马光砸缸 讨论:通过司马光砸缸救人的故事，对我们有什么启示？ 司马光看到小孩掉入水缸，他不是按照常规让人脱离水，而是打破水缸，让水脱离人。 这正是逆向思维、创新思维的表现。这启示我们应树立创新意识。 那么这节课， 我们来一起学习生活与哲学第十课 创新意识与社会进步的第一个小节， 辩 证否定观与创新意识 探究一：多媒体课件展示 作为人大代表的你提案被否决；我把虫子踩死；大风摧折了庄稼；写上一个“ a”然后又 把它涂掉。 ①这些是不是否定？ ②这些否定的力量来自于哪里？是外力还是自身？ ③这些否定是不是哲学上讲的辨证的否定呢？什么是哲学上的否定？ 学生合作探究 教师总结：来自外力的否定不是哲学意义上的辩证否定。 探究二：观看《鹰的重生》视频 思考讨论： （1）从辩证法的角度谈谈 “鹰的重生” 过程产生的动力是什么？是外力作用的结果吗？ （2）你认识到了鹰的重生前后有哪些“变”与“不变”？这体现了唯物辩证法的哪些特 征？ （3）从鹰重生前后的 “变”与“不变”中你是怎样理解辩证否定的？对我们的学习和 生活有什么要求？ 学生合作探究回答 教师总结： １、辩证的否定观的内容 （1）辩证的否定的含义 辨证的否定是事物自身的否定， 即自己否定自己， 自己发展自己。 （事物内部矛盾引起的 自我否定） 从我们刚刚看到的视频中可以看出，鹰重生的过程是不是外力作用的结果？不是，是鹰 自身的否定。鹰在重生后是不是比之前有所发展？是，所以鹰的重生就是辩证的否定。在这 里要强调辩证的否定的主体是事物自身。 理解：辩证否定的主体——自身 思考：种子要能发芽有什么条件？ 内因（自身）重要，还是外因重要？ 新芽是对种子 的否定 在这里旧事物是 种子，新事物是 新芽。 探究三 2 鹰重生的过 程是不是发展？为什么？ 辩证的否定是发展的环节，是实现新事物产生和促使旧事物灭亡的根本途径。 ——辩证否定的特点 1 3 从哲学意义上看，重生后的鹰还是不是原来的鹰？ 重生前后的鹰有何区别和联系？ 不是 区别：重生前的鹰是旧事物；重生后的鹰是新事物。 联系：辩证的否定是联系的环节，新事物总是产生于旧事物，它总是吸收、保留和改造 旧事物中积极的因素作为自己存在和发展的基础。——辩证否定的特点2 辨证否定观的特点(或叫作用） a、辩证的否定是发展的环节。 （为什么？） 是实现新事物产生和促使旧事物灭亡的根本途径。 b、辩证的否定是联系的环节。 （为什么？） 新事物产生于旧事物，它总是吸取保留和改造旧事物中积极的因素作为自己存在和发展 的基础。 思考：为什么称为辨证的否定？ 因为辨证的否定既不是简单的否定一切，也不是简单的肯定一切，而是既肯定又否定， 既克服又保留。所以， (3)辩证否定的实质就是扬弃 “扬”即肯定、保留旧事物中积极合理的因素 “弃”即否定、克服旧事物中过时的消极的内容。 探究五 4、鹰把重生前的一切全都肯定、保留下来，或全都否定、克服掉会出现什么结 果？这是一种什么样哲学思想？它与辩证否定观有哪些区别？ 肯定一切——鹰日益走向灭亡 否定一切——丧失鹰存在和发展的基础 即发展停止、中断 形而上学的否定观 思考： 如果简单的否定一切或简单的肯定一切结果将会怎样， 这是一种什么否定观？ 肯 定一切——事物将没有发展，或者发展受到阻碍 否定一切——事物将失去联系，无法实现发展 形而上学否定观 试比较辩证否定观与形而上学否定观 辩证否定观和形而上学否定观的区别 辩证否定观 形而上学否定观 否定的动力 事物内部的自我否定 外力作用的结果 否定与肯定的关系 既肯定又否定（扬弃） 要么肯定一切，要么否定一切 否定同发展和联系的关系 否定是发展的环节，是联系的环节 否定是对旧事物的消灭，是发展的中断。 辩证否定观的方法论要求： 树立创新意识 a、做到不唯上，不唯书，只唯实 b、要尊重书本知识，尊重权威 c、要立足实践，解放思想，实事求是，与时俱进，不断实现理论和实践的创新与发展。 板书设计 课堂练习 1、哲学家别林斯基说过： “没有否定，人类历史就会变成停滞不动的臭水坑。 ”这句话给 我们的启示是（） a人类历史有可能变成停滞不动的臭水坑 b只要敢于否定一切，人类历史就会向前发展 c要敢于否定，树立创新意识，推动人类历史发展 d要敢于蔑视权威，抛弃书本，就能推动人类历史的发展 答案：c 2、从人类历史发展的规律看， 新制度必然代替旧制度， 新的社会形态必然代替旧的社会 形态，从哲学上说，新社会对旧社会的否定是 ①社会性质的根本变化,是一个质变的过程②彻底砸烂旧社会的一切③ “扬弃” ④ 社会发展的中断性和连续性的统一 a、①②③ b、①②④ c、②③④ d、①③④ 答案：d 3、种子发育为植物是（） a、事物的量变过程 b、事物自身否定的结果 c、外力作用的否定 d、新事物与旧事物一刀两断 答案：b 4、成语“吐故纳新”包含的哲学道理是 a、新事物曲折中前进的原理 b、辨证否定的原理 c、对立统一的原理 d、量变质变的关系原理 答案：b 5、人类在发明创造活动中，对某一事物的“习惯性”思维往往制约着人们的发明眼界。 而对这种“思维定式”的有意识破除，则可使人们产生出许多新的发明和创造。这就要求我 们 ①解放思想，破除一切传统观念 ②在思维过程中，要进行合理想象，大胆创新 ③在科 学理论指导下，面对实际，敢于提出新问题，解决新问题④要敢于打破常规，进行逆向思 维 a、①②③ b、①③④ c、①②④ d、②③④ 答案：d 6、评析题:辩证的否定是自己否定自己,抛弃一切。 1.此观点是片面的。 2.辩证的否定的