毕业设计与实践能力培养_1

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------最新资料推荐最新资料推荐------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 毕业设计与实践能力培养毕业设计与实践能力培养 毕业设计与实践能力培养 众所周知，毕业设计是高校教学过程 中极为重要的教学环节，是实现本科培养目标的重要阶段。 它既是对所学理论知识巩固深化并与工程实践相结合的过程，也 是对学生进行工程素质教育的重要途径。 毕业设计既不同于理论教学也不同于实际工程设计。 因为任何一个选题都不可能包罗万象，涵盖工程实践中的所有问 题。 因此，毕业设计的目的是让学生通过对知识的综合运用，掌握分 析问题的方法， 提高分析问题﹑解决工程实际问题的能力， 授之以渔。 下面结合具体教学实践，谈几点想法： 一、注重毕业设计选题培养土木工程结构①分析能力土木工 程专业毕业设计一般有三种类型： 1﹑工程设计型 2﹑专题研究型 3﹑软件开发型。 根据对普通本科院校历届土木工程专业毕业生就业情况调查表 明： 毕业生到大设计院、科研单位、高等院校去从事设计、科研和教 学工作的较少，他们主要是到建筑施工企业、厂矿、房地产公司去从 事设计、施工及管理工作。 用人单位要求毕业生是可设计、能施工、会管理的技术人才，而 土木工程专业的培养目标又是定位于结构工程师。 1 1 / 1111 所以，土木工程专业毕业设计选题主要是工程设计型。 毕业设计题目采取真题假做比较好，它避免了完全脱离实际而 不能充分调动学生的积极性，或局限于实际而达不到综合训练的要 求。 所谓真题假做，即题目有实际的工程背景，也就是根据拟建工程 或已建工程项目，按照结构工程师的基本训练要求， 使学生完成一个 建筑项目结构设计的全过程，并在各个环节得到全面训练。 毕业设计内容的选择有两种做法： ①建筑设计、结构设计；②主要完成结构设计，作简单的施工组 织设计。 根据对不同班级进行的实践和比较认为第②种做法较好。 即对已有建筑方案提供不同的技术参数让学生选择，在此基础上 主要完成结构设计提出初步的施工方案。 它避免了第①种在时间短建筑设计知识不足的情况下难以高质 量完成建筑方案而影响结构设计的弊端。 在对已有的建筑方案进行选取时，充分重视建筑设计与结构设计 间相互制约关系，使学生建立结构设计的总体意识和结构体系的概 念，提高独立运用力学知识进行结构分析的能力。 二、充分发挥主导作用培养土木工程结构设计能力 毕业设计是 以提高实践技能为主要目标的教学环节。 指导教师应注重使学生从知识型向知识能力型转换，毕业设计指 导不应局限于所做题目而过分强调计算的细节和精度， 应使学生开阔 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------最新资料推荐最新资料推荐------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 视野启发思维，掌握通常的设计方法。 毕业设计的指导方法有两种，一种是指导教师带着走，一种是 指导教师跟着走。 前者是学生按照指导教师规定的题目，跟着教师一步步进行，比 较顺利完成设计任务。 但这种指导方法不利于学生创造意识和独立工作能力的培养。 后者是学生根据教师下达的毕业设计题目及要求，由学生自己完 成每一阶段的设计任务，并做阶段小结送教师批阅。 在设计开始阶段，设计小组每位学生对结构选型，计算方法等都 可以提出自己的设想， 教师组织设计小组开展讨论， 并从结构合理性、 施工方法、工程造价等方面综合比较，确定最佳结构方案。 这个阶段虽然花时间多，而且看起来文字图纸数量少。 但非常重要，它有利于培养学生综合分析能力。 结构方案确定以后，由学生自己确定每人独立完成的部分，然后 将各部分合并整理完成整个工程设计， 这样既培养了学生的独立工作 能力，也锻炼了学生的组织能力和团结协作精神。 指导教师在跟着走的过程中，应重点抓住如下几个关键问题进 行指导，做到有的放矢，目标明确。 1、让学生面对和处理真实的工程项目。 因为结构设计在安全﹑经济﹑耐久的前提下应最大限度地满足 建筑设计的需要，不管建筑有多复杂结构都要予以满足。 3 3 / 1111 以楼盖设计为例，教材上都是规则等跨且活载均匀单向板或双向 板，故无论是弹性法还是塑性法其内力计算都可以查表。 而实际工程中，各种特型板都存在，跨度差别也较大，荷载往往 也各种各样。 因此，梁板内力难以查表计算，需运用结构力学方法求解。 通过这些不规则构件设计，让学生了解计算理论与实际工程间存 在差别 2、让学生了解工程分析的常用方法简化。 在课程学习阶段，主要是标准规则构件，故课程设计较为严谨。 但在实际工程设计时，许多不规则构件很难准确确定与计算理论 完全对应的计算模型。 面对复杂问题必须进行正确的简化，让学生掌握常用的简化方 法： ①运用设计理论正确分析对结构计算简图和结构计算方法进行 简化。 ②在计算过程中对数值分析进行简化处理。 让学生了解工程科学不是数学，不必追求无限的精确，适当的简 化计算有助于更迅速地获得有用的结论，并满足工程要求。 3、运用计算机技术，提高施工图质量要求。 毕业设计应结合现代化的计算手段，实行手算和计算机相结合。 在结构计算中要求以手算为主，计算机复核。 因为只有通过手算才能将所学的专业知识综合运用，达到提高结 构计算能力的目的。 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------最新资料推荐最新资料推荐------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 在完成手算后，再利用建筑 CAD 软件（如 PKPM，TBSA 等）进 行电算，使计算结果得以验证。 通过对计算结果差异的对比，让学生对计算理论有更深的理解。 在施工图方面，同样采取手绘和计算机绘制相结合。 手工绘图是最基本的设计技能，它可以锻炼学生正确的图例表示 法。 运用计算机绘图可缩短设计周期，使图形更整洁、规范、修改更 方便。 要求至少应熟练应用一种绘图软件（如 AutoCAD）绘制满足国家 制图标准和规范