硬笔书法教学课件(共5篇)

硬笔书法教学课件（共 5 篇） 第 1 篇：硬笔书法课教学案例 教学目标： 1.知识与技能：硬笔字的历史 掌握包含长横、长竖、撇、捺的汉字的书写规律，写好例字。 2.过程与方法：培养学生观察、比较的能力，在例字中归纳书写要领，根据 要领书写与例字类似的字。 3.情感态度价值观：培养学生对传统书法艺术的传承意识和责任感，发展个 性，陶冶情操，激发学生的爱国之情 教学重点： 掌握包含长横、长竖、撇、捺的汉字的书写规律，写好例字。 教学难点： 学生在例字中归纳和总结书写的要领。 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入新课——汉字书写历史文化。 中华文明是世界四大古代文明之一， 中国的文字是世界上最古老的文字之一， 古老的汉字承载了中华民族悠久的历史。硬笔书写是中国书法的源头和母体，作 为书写工具，毛笔的大量出现和使用是秦代以后的事，先秦时期，中国书法都是 硬笔书法。根据文献考证和实物对比，甲骨文、金文、篆、古隶、秦隶等书体都 可判定为硬笔书体。 字体，又称书体，是指文字的风格式样。如汉字手写的楷书、行书、草书。 中国文字有篆、隶、草、楷、行、燕六种书体。每种字体中，又根据各种风格， 以书家的姓氏来命名，像楷书中有欧（欧阳询）体、颜（真卿）体、柳（公权） 体、赵（孟頫）体等等。有一种字体，却不是创始人的姓氏，用朝代名来命名， 这就是宋体字。现在也指技术制图中的一般规定术语，是指图中文字、字母、数 字的书写形式。 作为中国人，要写好硬笔行楷字，从书法技法上讲，关键有两条。一是笔画， 即要掌握好自然连带这一最基本的笔画组合规律；二是结构，即要掌握笔画之间 的搭配、布白。总的来说，写好笔画是为结构服务的。因此，归根到底是要写好 结构。 （设计意图：引领学生养成高雅的审美情趣，增强对祖国语言文字的热爱和 文化的理解，提高他们的文化品位） 二、出示例字，分析结构，授之写法。 １.“永”永字八法，是中国书法用笔法则。以“永”字八笔顺序为例，阐述 正楷笔势的方法：点为侧，侧锋峻落，铺毫行笔，势足收锋；横为勒，逆锋落纸， 缓去急回，不可顺锋平过；直笔为努，不宜过直 ，太挺直则木僵无力，而须直 中见曲势；钩为趯（tì） ，驻锋提笔，使力集于笔尖；仰横为策，起笔同直划， 得力在划末；长撇为掠。起笔同直划，出锋稍肥，力要送到；短撇为啄，落笔左 出，快而峻利；捺笔为磔，逆锋轻落，折锋铺毫缓行，收锋重在含蓄。相传为隋 代智永或东晋王羲之或唐代张旭所创，因其为写楷书的基本法则，后人又有将八 法引为书法的代称。 2.出示例字，分析“十” “千” “上”的书写规律。 教师总结：一般这样的字在书写时要让它横平竖直，这样结构比较稳重—— 稳定原则。 拓展例字：“丁”、“干”、“王”、“士”等。 3.尝试练习，巩固写法。 练习：“十”、“千”、“上”、“丁”、“干”、“王”、“士”的写法。 （1）学生练习 （2）交流探讨 （3）展示和评价 （设计意图：让学生在描仿、对临活动中实践，培养思维和创造能力，提高 写字的质量和速度，并能在书写中有自己独特的表现） 4.出示例字，分析“人” “火” “央”的书写规律。 教师提问：“人” “火” “央”有什么共同的地方？（学生回答） 教师提 问：书写这类例字时，在结构和笔画上我们要注意什么？（讨论） 教师总结：有撇有捺的字，撇捺的长度可能不同，但是撇捺的角度一般是对 称的，而且撇捺的末端右边在同一条水平线上———对称原则。 拓展例字：“八”、“九”、“冬”、“大”等。 5.尝试练习，巩固写法。 练习：“人” “火” “央”、“八”、“九”、“冬”、“今”、“大” 的写法。 （1）学生练习 （2）交流探讨 （3）展示和评价 （设计意图：通过几种不同字例的书写练习，及时巩固写法，增加练笔次数， 进一步激发学生练习书法的兴趣。 ） 【书写时提醒学生注意书写姿势。 】 三、总结 汉字是当今世界上最为独特的一种文字。它的背后，是中华民族独特的思维 方式。 汉人的思维方式具有经验综合性特征， 它倾向于对事物作经验的整体把握。 倾向于让步， 中和， 这些思维特点都在汉字中有所体现。 俗话说， “字如其人”， 字写得好， 更要我们在今后的学习和生活中去实践，真正做一个对社会有用的人 才。 第 2 篇：硬笔书法课教学案例 硬笔书法课教学案例 张应征 2021.1.7 硬笔书法课教学案例——独体字写法教学 教学目标： 1.知识与技能：掌握包含长横、长竖、撇、捺的汉字的书写规律，写好例字。 2.过程与方法：培养学生观察、比较的能力，在例字中归纳书写要领，根据 要领书写与例字类似的字。 3.情感态度价值观：培养学生对传统书法艺术的传承意识和责任感，发展个 性，陶冶情操，激发学生的爱国之情 教学重点： 掌握包含长横、长竖、撇、捺的汉字的书写规律，写好例字。 教学难点： 学生在例字中归纳和总结书写的要领。 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入新课。 中国的文字是世界上最古老的文字之一，古老的汉字承载了中华民族悠久的 历史， 作为初中生要写好硬笔行楷字， 从书法技法上讲， 关键有两条。 一是笔画， 即要掌握好自然连带这一最基本的笔画组合规律；二是结构，即要掌握笔画之间 的搭配、布白。总的来说，写好笔画是为结构服务的。因此，归根到底是要写好 结构，今天我们就一起来学 习汉字中的独体字的写法。 二、复习旧知： 1．检查上节课的作业情况。 2．检查学生握笔姿势及坐姿。 三、出示例字，分析结构，授之写法。 １.出示例字，分析“十” “千” “上”的书写规律。 教师提问：“十” “千” “上”有什么共同的地方？（学生回答） 教师提 问：书写这类例字时，在结构和笔画上我们要注意什么？（讨论） 教师总结： 一般这样的字在书写时要让它横平竖直， 这样结构比较稳重——— 稳定原则。 拓展例字：“丁”、“干”、“王”、“士”等。 2.尝试练习，巩固写法。 练习：“十”、“千”、“上”、“丁”、“干”、“王”、“士”的写法。 （1）学生练习 （2）交流探讨 （3）展示和评价 （3.出示例字，分析“人” “火” “央”的书写规律。 教师提问：“人” “火” “央”有什么共同的地方？（学生回答） 教师提 问：书写这类例字时，在结构和笔画上我们要注意什么？（讨论） 教师总结：有撇有捺的字，撇捺的长度可能不同，但是撇捺的角度一般是对 称的，而且撇捺的末端右边在同一条水平线上———对称原则。 拓展例字：“八”、“九”、“冬”、“大”等。 4.尝试练习，巩固写法。 练习：“人” “火” “央”、“八”、“九”、“冬”、“今”、“大” 的写法。 （1）学生练习 （2）交流探讨 （3）展示和评价 四、欣赏和评价。 每组选一到两名写得最好的学生作品，展示，其他同学共同参与评价。 五、课堂总结，培养信心。 汉字是当今世界上最为独特的一种文字。它的背后，是中华民族独特的思维 方式。 汉人的思维方式具有经验综合性特征， 它倾向于对事物作经验的整体把握。 倾向于让步， 中和， 这些思维特点都在汉字中有所体现。 俗话说， “字如其人”， 字写得好， 更要我们在今后的学习和生活中去实践，真正做一个对社会有用的人 才。 六、布置作业：完成两幅楷书作品。 第 3 篇：硬笔书法课