童话教学反思

童话教学反思 篇一：童话教学反思 第七册第三单元收集的课文全是童话题材， 有外国童话 《巨人的花园》 、 《小 木偶的故事》等，有中国童话《去年的树》 。童话那动人的故事和优美的语言， 总能把我们带入美好的情境， 使我们受到真、 善、 美的熏陶。 深受同学们的喜爱。 人生来都是爱幻想的，都是向往真、善、美，憎恶假、恶、丑的。孩子们 同样也是，单纯的心理更是使他们爱上了童话、漫画、卡通、动画等东西。童话 想象丰富，主人公大多是神仙精灵、王子公主、妖魔鬼怪、花鸟鱼虫，它们都有 超常魔力，尤其能像人类一样说话、思考、生活。童话不仅动人，还能告诉人们 一些生活的道理，正如我班的学生陈思源在课堂上说的：“小故事，大道理。” 这也是它们亘古永存的原因。 我在教学中认为讲析童话应注意几点： 一由于有的童话篇幅很长，在课前应要求学生熟读课文，并分析出文章的 写作特点。如《巨人的花园》是按故事发展顺序写的，就应围绕寻找花园变化的 原因这个主线来分析课文。如《去年的树》是以对话为主，就应运用分角色朗读 的方法来学习课文。 二利用表演来深入理解课文。童话充满了表演性，故事充满了趣味性，童 话中往往出现的人物众多，每个孩子理解的角度也不同，就可以鼓励孩子们分小 组，自己分角色表演，加入自己的动作和语言，再全班交流评析。让学生在表演 中理解课文，读出感情，读出个性。 三学习童话，总结道理。童话通过浅显易懂的语言，讲述了一个有趣的故 事， 阐述了一些深刻的教育人的道理。 如 《巨人的花园》 教育人们对人不要任性、 冷酷。 《幸福是什么》教育人们幸福是靠劳动换来的。 《去年的树》教育人们诚实 守信、珍爱友情。 《小木偶的故事》教育人们光有笑是远远不够的。懂得了道理 才是真正学会了童话。 四课后要拓展阅读。童话世界非常精彩，应鼓励孩子多看童话，如《格林 童话》 、 《一千零一夜》等。还可以办童话报、编童话故事集，掀起学习童话的高 潮， 激发学生学习童话的兴趣。 学完这组童话故事后我给学生布置了两道作业题， 一道是编一个童话故事，另一道是办一期童话故事小报，效果还可以。 篇二：童话教学反思 我选择这样的材料主要基于这么几点考虑： 一是学生阅读现状的需要。学生读童话往往注重的就是故事情节，读一遍， 知道说了什么故事就算读完了，至于童话所揭示的深刻道理，却很少沉下心来深 入思考，所以我选择了学生熟知的、喜欢的《安徒生童话》这本书，重点指导学 生树立：一本好书要反复读、读一次有一次的新感受，并交给孩子再次阅读的方 法。 二是课堂实际的需要。面对陌生的老师、陌生的环境、陌生的课型，学生 的情绪是紧张的，情绪是复杂的，为了师生尽快融合，提高课堂效率，实施有效 的阅读指导，我采取了聊天似的谈话方式，了解学生的阅读基础和经验，采取的 指导方法是自主阅读、汇报提升的`形式，促使个性阅读和合作阅读相结合，实 现阅读的广度和深度，激发阅读兴趣，提高阅读的层次。 三是发展的需要。阅读是获取信息的主要途径，更是提高表达能力的有效 途径， “厚积薄发”， 为了让学生对阅读产生浓厚的兴趣， 我在指导学生阅读 《安 徒生童话》的基础上，引导学生拓展阅读其他作者的童话，逐渐实现从阅读一本 书到阅读一系列书，直至引导学生博览群书。 我确定的本课教学目标是： 1、培养课外阅读兴趣，增加阅读积淀。 2、提升课外阅读认识，形成好书自待反复读的意念。 3、了解阅读童话的方法，尝试用老师提示的方法阅读童话。 4、拓展阅读一系列童话。 教学过程的主要思路是： 一、回顾课本并导入本课 这一环节主要是通过对五年级课本第一单元的回顾，把学生顺利地引入本 课的课外阅读教学， 因为这一单元的两篇精读课文和两篇略读课文都是围绕读书 展开的，这对建立本课的学情基础是有利的。 二、呈现阅读材料 这一环节主要分作两个部分：呈现和初读。尤其在初读部分，我特别强调 了书要有选择的来读、要读好书、要读出新东西、要反复读这几个概念，希望通 过这些让孩子们对”好书不厌百次读”这句话产生积极的认同心理， 从而实现对 他们的阅读习惯加以指导。 三、在教师引导下阅读《安徒生童话》 。 主要完成两项内容，一是了解学生自读安徒生童话的经验， ()二是引导学 生认识到《安徒生童话》是值得读的好书，从而强化学生深入阅读、反复阅读的 意识。 四、再读，让学生主动发现安徒生童话的魅力 这一环节，主要是想通过指导阅读《皇帝的新装》 ，并指导阅读的基础上对 安徒生童话的影响、魅力进行漫谈，教给学生一些阅读童话的方法，让学生有能 力尝试用老师提示的方法阅读童话，让学生能够从阅读一个童话、一本童话书到 阅读一系列童话。 四、阅读拓展：格林童话及其他童话作品。 这一环节，主要是把上一环节在老师指导性阅读过程中，学生形成的新体 会、新感悟、新发现，迁移到其他童话作品的阅读情境，继续发展学生对课外读 物的良好阅读心理。