汉语概说

第一章第一章汉语概说汉语概说 第一节第一节汉语的特点汉语的特点 对外国人进行的汉语教学属于第二语言教学。汉语作为第二语言教学的教学目标 是使学习者能使用汉语进行交际。教学过程中学习者掌握交际时所需要的语音、词汇、 语法、汉字等语言要素是非常必要的。而研究汉语语言要素的特点及汉语作为第二语 言要素的教学方法和教学技巧，使用语言学理论有效指导汉语作为第二语言教学的教 学过程，同时在教学过程中发现问题进行理论研究都是每一位汉语教师的任务。 汉语是一种缺乏形态变化的语言，注重的是词语与词语之间的语义配合，以及由 此形成的相对固定的位置（语序）。无论是语素组成词，词和短语组成句子，还是分 句组成复句等等，连接的手段主要不是靠有标记手段的语法成分，而是靠语义条件和 位置关系。因此适合形态丰富语言的教学方法在汉语教学中常常是行不通的。下面就 从语音、词汇、语法、汉字等方面简单概括一下汉字的特点。 一、一、语音方面的特点语音方面的特点 （一）（一） 有声调有声调 声、韵、调是汉语音节的三要素，其中，声调是音节必不可少的组成成分。它不 仅有辨别词义的作用，而且声调的抑扬顿挫，使音节分明洪亮，使汉语具有独特的音 乐美。声调教学是汉语语音教学最为重要的一个环节。如果只强调发音，而忽视声调 教学，留学生的话不仅听起来是洋腔洋调，而且常会产生歧义。 （二）（二） 没有复辅音没有复辅音 现代汉语的音节一般可分为声母和韵母两部分，音节界限比较分明，易于分辨。 汉语中没有复辅音，像英语 stop 那样两个辅音相连的现象在汉语中是没有的。汉语中 的 zh/ch/sh/ng 这样的辅音是用两个拼音字母表示一个辅音音素，和其他语言中的复 辅音完全不同。 （三）（三） 元音占优势元音占优势 就汉语音节的组合情况来看，一个音节可以没有声母，但绝不能没有韵母；一个音节 可以由一个单元音或者一个复元音构成。因元音是乐音，所以汉语语音乐音成分比较 大，听起来响亮悦耳。除 hng（哼）、m（唔）、n（嗯）等少数音节由辅音构成外，辅 音一般不能单独构成音节。 （四）（四） 音节的表意性音节的表意性 现在有的学者认为，现代汉语音节区别于其他语言特别是印欧语系各种语言的最 重要的特点，不是上述三个方面，而是音节的表意性。汉语带声调的音节具有表义性。 汉字是形、音、义的统一体，又是整字、单音字、语素三者的整合。语素是音义结合 的最小单位，所以无论是多语素音节还是独语素音节，都是能够表意的音节，音节自 身都有相对固定的意义。人们听到一个音节后，就只能够在有限范围内选取特定信息， 即使这些语素自身还有可能是多义语素，也只是使备选的对象更宽泛些，而不改变音 节表意性的特点。 （五）（五） 语音变化语音变化 同一音节在连续发音的情况下有一些与单说时不同的地方叫“语流音变”。语流 音变时有的音改变了原有的发音部位，有的音改变了原有的发音方法，有的音声、韵、 调都有变化。现代汉语普通话中典型的语流音变包括连续变调、轻声、儿话等。汉语 连续变调中“一、不、七、八”的变调、三声变调、四声变调等是教学中的重点，连 续变调基本上以二字连读变调为主。轻声和儿化也具有辨别词义和区别词性的作用。 二、二、词汇方面的特点词汇方面的特点 （一）（一） 汉语词形较短，单音节语素多汉语词形较短，单音节语素多 单音节语素是汉语语素的基本形式，它在汉语语素中占绝对优势。这些单音节语 素构成大量的单音词和双音词。 （二）（二） 广泛运用词根复合法构成新词广泛运用词根复合法构成新词 由于汉语中单音节语素绝大多数都能充当词根语素，词根语素比较多，词缀语素 比较少，而且造词能力弱，因此，汉语合成词中运用复合法组合词根语素构成新词的 情况最多。复合法构词的类型又是多种多样的，若按语素之间的句法结构关系划分， 有偏正式、联合式、动宾式、补充式、主谓式、连动式等。其中，偏正式是最活跃、 最能产的构词方式。现代汉语的词结构的组合方式和短语结构的组合方式是一致的， 短语加上语调能成为句子。因此，汉语的构词法与造句法基本一致，而印欧语构词法 和造句法则有很大的不同。 （三）（三） 同素词丰富同素词丰富 同素词是指包括同一语素的词。在现代汉语词汇中，因为广泛采用词根复合法构 成新词，因此构词能力高的某些词根语素往往与其他语素构成能反映意义关系的同素 词族。把现代汉语与现代印欧语系的语言相比，现代汉语语汇的这一特点尤为突出： 汉语词 学 学生 学习 学校 同学 学分 学期 （四）（四） 双音节词占优势双音节词占优势 双音节化是现代汉语词的结构的主要倾向。上古汉语里就有一些双音节词，中古 汉语里，双音节词逐渐增多，到现代汉语里，词的双音节化就成为一个明显的特点了。 ①大量古代单音节词发展成为双音节词，如：目→眼睛、耳→耳朵、鼻→鼻子、石→ 石头。②多音节短语缩减为双音节词，如：外交部长→外长、彩色电视机→彩电、人 民代表大会→人大。③新造的词很多也是双音节的，如：“离休”、“弱智”等。 英语词 study student study,learn school classmate credit semester 三、三、语法方面的特点语法方面的特点 （一）（一） 汉语表示语法意义的手段主要是语序和虚词，不大用形态汉语表示语法意义的手段主要是语序和虚词，不大用形态 汉语没有词形变化，既没有像英语的“-ness”、“-ly”之类的词缀，也没有动 词限定式和非限定式等的区别。汉语表示语法意义的手段主要是语序和虚词。例如， “不很好”和“很不好”，因语序不同，所表示的意义不一样。在“我和弟弟”、 “我的弟弟”中，“和”表示并列关系，“的”表示偏正关系，由于虚词“的”与 “和”的不同，因此表示的语法官司和意义也不相同。 （二）（二） 词类和句法成分关系复杂词类和句法成分关系复杂 汉语缺乏形态变化使汉语的词类缺乏形式标志。在汉语中，不同词性的词，形式 往往是相同的，很多词所能担当的句法功能并不单一，汉语的词存在着不少兼类现象。 如“幸福”既可以是形容词，也可以是名词，它可以作定语（幸福的家庭）、也可以 作主语（幸福是每个人的梦想）、还可以作谓语（你真幸福）、作补语（过得幸福）、 作宾语（追求幸福）。汉语在词形上属于孤立语，词的形态屈折变化较少。只有动词 词尾（着、了、过）、重叠（如动词重叠“看看”）等几种有限的形态形式。 （三）（三） 量词和语气词十分丰富量词和语气词十分丰富 汉语的名词必须通过量词的中介作用和数词发生结构上的联系，汉语的名词和量 词之间的搭配关系是不自由的、特定的，特定的名词和特定的量词之间有一定的选择 关系。如“一个人”、“一匹马”、“一张桌子”、“一把椅子”。动词涉及的“量” 也使用量词，即“动量词”，如“去了一次”、“看了三遍”。 语气词常常出现在句末，表示各种语气的细微差别，如：“你是中国人吗？” “你是中国人吧？” （四）（四） 词、短语和句子的结构原则基本一致词、短语和句子的结构原则基本一致 在汉语中，无论是语素组成词，词组成短语，或者短语组成句子，都是陈述、支 配、偏正、补充、联合五种基本的语法结构关系。例如：头疼（词）-身体酸痛（短语） -（问：你怎么了？答：身体酸痛。）（句子），这几种