公顷和平方千米教学设计

附件：教学设计方案模板附件：教学设计方案模板教学设计方案教学设计方案课题名称姓名年级学科公顷和平方千米公顷和平方千米四年级数学四年级数学工作单位教材版本人教版人教版一、教学内容分析一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）本节课是一节典型的概念教学课，从教学内容方面来说比较抽象，与学生的生活有一定的距离，然而数学是源于生活且应用于生活的，数学与生活有着密切的联系。只有在教学中找到数学与生活的结合点，才能反映出数学的价值，更能营造出生动活泼且富有意义的课堂氛围。二、教学目标二、教学目标（从课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） 1.通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会 1 公顷的实际大小，建立 1 公顷的表象。知道 1 公顷 = 10000 平方米，会进行简单的单位换算。 2.经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。 3.感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。教学重点：感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。教学难点：建立 1 公顷的表象。三、学习者特征分析三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）学生的思维形式正处于由形象思维过渡到抽象思维的阶段，对数学有较浓的兴趣，思维较活跃，好动，想象丰富，善于发表个人观点，敢于创新。所以在教学中，根据他们的特点，让学生以小组形式进行探索交流，发现并解决问题，从而达到最佳的教学效果。四、教学策略选择与信息技术融合的创新点四、教学策略选择与信息技术融合的创新点（根据教学内容，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合与创新点）教师活动预设学生活动设计意图一方面巩固了学生的复习面积单位（课件）填写面积单位知识基础，另一方面也引起了新的认知冲突。利用课件呈现较大的土地面积资料，有利于学生借助直观探究新知（课件）合作交流印象初步体会公顷的适用范围；唤起学生的学习经验和方法意识形成良好的学习习惯，巩固深化（投影）练习掌握一定的学习方法五、教学过程五、教学过程（设计本课的学习环节，要求体现信息技术与整个教学过程的深度融合）一、复习引入 1.复习面积单位谈话：我们已经学过哪些常用的面积单位，你能从大到小说一说吗？相邻的两个面积单位之间的进率是多少？ 2. 填上合适的面积单位（1）课桌的面积大约是 24（）。（2）1 寸照片的面积大约是 6（）。（2）一间教室的面积大约是 50（）。（3）国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是 20（）。先观看图片，想象面积大小，然后组织学生讨论应填什么面积单位。 3．揭示课题：看来，“鸟巢”的占地面积20 后面的面积单位填“平方米”不太合适，更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一个比“平方米”还要大的面积单位才能表示出来。今天我们就来认识一个测量土地面积时，常用的面积单位──公顷（板书课题：认识公顷）。二、探究新知（一）呈现生活素材，初步感知公顷 1．谈话：公顷在我们的生活中应用非常广泛，我们先来看一组资料。（课件出示）“鸟巢”的占地面积约 20 公顷；天安门广场占地面积 44 公顷；北京欢乐谷占地面积56 公顷；香港迪斯尼乐园的占地面积约 126 公顷。 2．问题：计量这些面积都用到了什么单位？有关公顷，你想了解什么？学生：1 公顷的实际面积有多大？公顷和平方米之间有什么关系？公顷的国际符号是什么？谈话：下面我们就带着这些问题一起来认识公顷。（二）推算、想象，加深对公顷的认识 1．唤起经验，认识公顷（1）认识 1 公顷谈话：同学们还记得我们是怎样来描述 1 平方米、1 平方分米和 1 平方厘米这三个面积单位的吗？它们分别有多大呢？学生回忆梳理（课件演示）：边长 1 厘米的正方形，面积是 1 平方厘米。大约有大拇指指甲盖那么大。边长 1 分米的正方形，面积是 1 平方分米，大约有手掌那么大。边长 1 米的正方形，面积是 1 平方米，大约有一块展板那么大。教师：我们同样可以用一个正方形来描述 “1 公顷” 这个面积单位。课件呈现：边长是 100 米的正方形，面积是 1 公顷。探索公顷和平方米的关系提问：你能想象 1 公顷到底有多大吗？学生自由表达。注意引导学生将公顷与平方米建立联系，根据“边长是100 米的正方形面积是 1 公顷” 的描述得出结论 “1 公顷=10000 平方米”。（板书：1 公顷=10000 平方米。） 2．实践活动，形成表象。谈话：知道了公顷和平方米之间的关系，想不想亲自感受一下 1 公顷的大小。（1）围一围：在操场上量出边长是 10 米的正方形，看看它的面积有多大。想一想：（）块这么大的正方形，面积是 1 公顷。（2）算一算：1间教室的面积大约是50平方米，大约（）个教室的面积是 1 公顷。（2）说一说：哪些地方的面积大约是 1 公顷？（400 米跑道围起来的部分，面积大约是 1 公顷；学校的面积大约是 1 公顷等。）（三）尝试换算，巩固公顷与平方米间的进率。 1．尝试下列问题。 7 公顷=（）平方米 60000 平方米=（）公顷学生独立完成后，交流思考过程。 2．填空。（1）北京的故宫占地面积是 72 公顷，合（）平方米。它是世界上最大的宫殿。（2）北京颐和园的面积约 2900000 平方米，约合（）公顷。学生独立完成后订正，重点介绍思考方法。三、巩固深化 1．判断。（1）2 公顷=200 平方米。（）（2）边长是 100 米的正方形，面积是 1 公顷。（）（3）一个篮球场的占地面积大约是 400 公顷。（）（4）素有 “万园之园” 称号的北京圆明园的占地面积约 350 平方米。（）完成后说明理由。 2．在下面的○里填上“＞”“＜”或“=”。 4 公顷 ○ 400 平方米8999 平方米 ○ 8 公顷 3000 平方米○ 3 公顷5 公顷 ○50000 平方米独立完成后交流思考方法。 2．解决问题。（1）量出学校操场的长和宽，计算出它的面积，看够不够1 公顷。（2）游泳池长 50 米，宽 25 米。（）个这样的游泳池面积约 1 公顷。法 1： 1 公顷=10000 平方米，游泳池的面积为 1250 平方米，所以 10000 里面有几个 1250，就是有几个这样的游泳池。法 2：根据边长为 100 米的正方形面积是 1 公顷，画图解答。四、总结延伸 1．总结：这节课我们一起认识了“公顷”，你有哪些收获？ 2．思考：在生活中，你听说过比“公顷”更大的面积单位吗？它有多大？和“公顷”又有什么关系呢？下节课我们继续来研究。六、教学评价设计六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）