幼儿园美术教育

     幼儿园美术活动过程的特点  1、学前儿童美术活动过程是多感官共同参与的整体性过程 2、学前儿童美术活动过程是一个不断建构和生成的过程 3、学前儿童美术活动过程是一个通过模仿不断学习的过程 4、学前儿童美术活动过程是一个不断对话、不断解决问题的过程 幼儿园美术教育的意义 •1、有利于幼儿审美能力的发展 •2、有利于幼儿健康情感和健全人格的形成 •3、有助于幼儿大脑潜能的开发 •4、有助于幼儿想象、创造能力的发展 •5、有助于幼儿手、眼、脑的协调    上课之前的话 罗恩菲尔在《创造与心智的成长》一书中明确指出，在艺术教育里，艺术只是一种 达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目标是使人在创造的过程中变得更 富有创造力，而不管这种创造力将施于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验 获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已 经达成。 幼儿美术教育是教育者遵循幼儿教育的总体要求， 根据幼儿身心发展的特点和规律， 有目的、有计划地通过美术欣赏或美术创作活动来感染幼儿，培养其艺术审美能力 和美术创作能力，最终促进其人格和谐发展的一种审美教育。幼儿美术教育是一种 没有直接功利目的的，以满足幼儿身心发展需要、提高其审美修养和艺术素质的一 系列教育活动。它更加强调幼儿在活动过程中的体验，是以活动过程本身为目的的 一种需要的满足。 幼儿美术活动应遵循的原则幼儿美术活动应遵循的原则 一、兴趣原则 兴趣是一个人活动的动力源泉， 对幼儿尤其如此。幼儿的美术活动，首先是他们 对美术的学习兴趣所支配的， 有了兴趣，才有从事美术活动的愿望， 才能够较长时间认真地 观察、动脑、绘画和塑造。教师设计的美术活动的题材内容和教学方法应该具有趣味性和游 幼儿园美术教育的本质 1、学前儿童美术是儿童生命需求的直接显现 2、学前儿童美术是儿童认识和把握世界的一种方式 3、学前儿童美术是儿童记录生活和表达观念、情感与需要的一种手段 4、学前儿童的美术活动兼具工作和游戏双重特性 戏性，多选择那些幼儿既熟悉又喜爱的生动有趣的事物，利用竞赛、举办“小艺术家画展” 等形式，激发幼儿参与的热情，使美术活动成为一种有吸引力的活动。 二、审美原则 具体来说为幼儿创设充满情感色彩的审美环境；引导幼儿感知对象的审美特征， 让幼儿注意观察对象形、色、声及运动变化的特点；让幼儿在艺术活动中得到审美愉悦 （内 容、游戏、物质媒介） 三、发展原则 教师在进行美术教育活动时要考虑到幼儿长远可持续的发展， 尊重幼儿间的个体 差异，根据幼儿各自的能力水平， 确定每个幼儿每一方面的最近发展区， 使教学尽量满足每 个幼儿的成长需要。 不能单纯为了追求幼儿美术活动的结果， 而忽视幼儿进行活动的过程和 体验； 不能用单一的要求与评价模式要求所有的幼儿， 而应让每个幼儿在原先的基础上得到 新的发展； 时刻谨记对幼儿进行美术教育活动不是为了培养艺术家， 美术活动的最终目的是 幼儿艺术修养的提高，是幼儿人格的完善和和谐发展。 四、创造原则 创造原则是指在美术教育活动中应充分发挥幼儿的创造力， 培养幼儿的艺术创造 意识与能力。这就要求教师创造一个宽松的心理环境， 激发起幼儿创造的意识和动机； 要丰 富幼儿的经验，引导幼儿对内在的表象进行加工创造； 正确认识创造力与技能的关系， 不过 分强调技能技巧的训练， 那么在关注幼儿情感体验与态度倾向、 强调幼儿的创造意识与能力 的同时， 适时恰当地帮助幼儿提高艺术表现的技能技巧是很有必要的； 要正确认识和使用示 范、范例。 五、实践原则 在美术教育活动中， 教师要引导幼儿积极参与美术实践活动， 在实践中发展和培 养他们的美术能力和兴趣。 在实践中引导幼儿运用多种感官参与美术活动； 注意避免单纯的 技能技巧和单纯的思想内容说教两种极端。 幼儿美术的特点幼儿美术的特点 幼儿美术是 3～6 岁学龄前儿童所从事的造型艺术活动， 反映幼儿对周围现实生活的 认识、情感、思想和体验。 幼儿美术具有浓厚的趣味性、强烈的情感性、鲜明的直观性和生动的形象 性，是幼儿最为喜爱、也最为接受的一种艺术形式。 幼儿美术是儿童感知世界的一种方式。儿童感知世界是一种非逻辑思维的 方法，它主要包括想象、幻觉、直觉、灵感等。在幼儿的绘画中，幼儿就是这样凭 着想象、直觉去夸张地表现他们的所见所闻的。 幼儿这种天真无邪、幼稚可爱、自由烂漫、随心所欲的创作特点，是他们 心理活动的真实写照。往往不合常理而合画理，这就在各方面构成了幼儿美术的基 本特点。 幼儿美术的选材特点 在创作题材上，现实与理想结合是第一个特点。幼儿善于表现自己心中的那 个美好、 多彩、 神秘的世界。 这个世界是现实与理想的结合， 带有很强的想象成分。 在画中幼儿可以与外星人、机器人、小动物们一起玩耍。他们画太空、画海底、画 梦境、画美好生活，乐此不疲地描绘着理想中的世界。 另一个特点是对现实生活作稚气的描绘。 幼儿画周围的世界带有很强的主观 表现成分。我们在幼儿所热衷表现的绘画题材里可以看出，在孩子们的心中世界是 美好的，多彩的。 幼儿美术的造型特点 夸张 头大身小、 四肢如藕、 大眼宽嘴等极度夸张造型特征是我们在幼儿画中常见的形 象。为什么会这样呢？幼儿幼儿是以自我为中心去观察事物的，画中突出的是心里想到的， 而不是看到的。他们常常将自己认为重要的内容画大、画细致、画夸张， 而将自己认为一般 的东西画小、画简略，甚至根本没有画出来。采用变形、抽象、象征等手法，追求主观的自 由表现。 因此， 他们笔下的形象往往与现实的对象有很大的差距， 但并非有意的夸张、 削弱。 幼儿这种不从物体的外貌上追求形体的透视、 比例，尽情夸张的表现形式， 却收到意外的效 果，给人以全新的审美感受，表现出非凡的想像力和创造力。 变形 幼儿处于生长发育阶段， 他们幼小的手缺少强健的肌肉， 无法很有控制力地去描 绘对象， 然而他们又力图控制自己， 于是笔下的线条自然形成抑扬顿挫的偶然效果及独特的 稚趣。有的五官错位、有的身体比例失调、形象扭曲，常常画出千奇百怪的形象。 用象征符号高度简化概括 在儿童的世界里，万物都可以作为符号进行表现。人物、动物、风景等等，他们 都能从生活中捕捉最典型、 最有特点的形象，用高度精炼的形式语言进行视觉表现。 这种造 型上的简约和概括能力是儿童画的突出特点，也正是儿童画的魅力所在。 幼儿美术的色彩特点 色彩鲜艳、粗犷明快、主观性强是幼儿美术的色彩特点。 3 岁以前的幼儿，对色彩的概念仅仅局限在少量自己喜欢的事物的颜色。3 岁以后才开始对色彩有敏锐的反映。5 岁以前的幼儿仍然会完全按个人意愿来选择 色彩。6～7 岁时，幼儿开始对色彩的意义和概念有了客观的认识，表现某一事物时 开始追求符合这一物体的实际颜色了。最终完成色感的确立，女孩要到 7.5 岁，男 孩要到 8 岁左右。 幼儿由于受辨色能力和知觉的局限，对色彩的认识是单纯的，比较喜爱暖色，明亮 的色彩，很少注意生活中丰富的多层次的灰色调。幼儿在色彩表现上主观性很强， 丝毫不受事物固有色及条件的限制，随心所欲的表现。大胆的使用对比色，用纯度 较高的原色取得画