大班上学期幼小衔接教育计划

大班上学期幼小衔接教育计划大班上学期幼小衔接教育计划 【导语导语】工作计划是完成工作任务的重要保障。我们常常看到有些员工整天无所事事， 要问他们是否真的没事可做了，事情都完成了吗？答案应该是否定的。寻找原因可能就是 他们没有一个合理的工作计划，总觉得有千头万绪的事情要做，但就是不知道从何下手， 久而久之事情越积越多，就更加束手无策了。下面是 wo为您整理的《大班上学期幼小衔 接教育计划》，仅供大家查阅。 【篇一】大班上学期幼小衔接教育计划【篇一】大班上学期幼小衔接教育计划 “幼小衔接”问题广泛涉及到家庭、幼儿园、小学等教育机构，并直接关系到儿童的健 康成长，所以“幼儿园与小学的研究”这一课题所获得的成果对当前有重大现实意义。如何 做好幼小衔接工作，不是单方面因素就能解决的，需要调动各方面因素一起做好以下准备。 一、幼儿本身应做好以下准备： 1、生理准备： 进入小学后，儿童的生活条件和教育条件都将发生新的变化，幼儿由事事依赖父母逐 渐过渡到事事独立完成，因此，即将进入小学的幼儿应该具有一定的生活自理能力。 1）具有良好文明的进餐、睡眠、排泄、盥洗等卫生习惯。 2）能自己整理自己的仪表，注意保持仪表整洁。 3）会动手整理好自己的物品（书包、铅笔盒等）。 4）了解身体主要器官及自身生长的需要，掌握自我保健的有关常识和简单方法。能 沉着地处理日常生活中可能出现的紧急情况。 2、心理准备： 目前，人们关注的主要是大、中、小学生的心理素质教育，而对于幼儿园如何进行心 理素质教育的研究还很少，对于即将离开幼儿园进入小学的幼儿来说，这是他们人生的一 个转折点，他们由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成，所适应的以游戏为主要形式的 活动改变为学习为主要形式的活动，课后还要预习、复习功课或做作业。因此，幼儿入学 前一定要具备一定的心理准备。 1）要有强烈的求知需要，我们将安排各种以探索为主的活动，提供丰富的材料让幼 儿大胆操作，将问题抛给幼儿，发展大班幼儿发现问题，探索问题，解决问题的能力。 2）有一定的抑制控制能力，能控制冲动，上课不做小动作，坚持完成规定的任务。 许多研究都表明儿童的心理理伦和抑制控制之间存在关系。抑制控制能力的训练不仅能提 高儿童的抑制控制能力，而且也能提高儿童对心理状态的认识能力，这说明儿童的抑制控 制能力可促进儿童心理理论的发展。我们将从游戏、日常生活入手，培养幼儿的一致性、 坚持性，培养幼儿的抑制控制能力。 3）应具有初步的抽象逻辑思维能力和一定的想象力，“做中学”理论活动中有两个环 节“猜测或假设”和“记录试验过程”对促进幼儿的思维发展具有极为重要的作用。“猜测或 假设”有助于激活幼儿的思维。动手前，先动脑，幼儿的思维会处于一种激活状态，这无 疑能对发展幼儿的思维能力起到了重要的作用。其次，在探索猜测和实验结果是否一致的 过程中，幼儿学会了思考。所以我们应着重引导幼儿去猜测，去假设以及引导幼儿记录试 验过程，幼儿思维的抽象、概括水平因此会获得发展。 4）应具备一定的社会交往能力。因为在社会交往中，儿童会接触到不同的想法和观 念，注意自己和他人的愿望、信念等心理状态，并对这些心理状态进行思考。即将进入小 学的孩子们更应该加强幼儿的社会交往和言语交流，多向幼儿使用心理状态的词语。如： 想要、希望、认为、觉得、记得、忘记等。 二、认识幼儿园与小学生活的不同： 第一、正确认识幼儿园与小学的主要差异第一，生活环境的变化。幼儿园的活动室， 一般布置得美观、形象和富有儿童情趣，不仅有丰富的物质环境，而且包括和谐的心理环 境。而小学教室只有桌椅，固定的座位对幼儿缺乏吸引力，而操场上的运动器械低年级享 用机会较少，必然使幼儿感到枯燥。 第二、生活内容的变化。小学学习是社会义务，是小学生的主要活动，不论对所学的 课程是否感兴趣，孩子都要根据国家统一规定的教学大纲来学好所规定的课程。所以我们 老师和家长就要努力地让孩子对学习感兴趣。 第三、师生关系的变化。幼儿教师像父母般地照料幼儿并参加到幼儿生活的各项活动 之中，师生之间形成了和谐、亲密的气氛。而小学教师主要精力放在教学上，对学生生活 关心机会较少，师生个别接触时间少，新入学的幼儿可能感到压抑和生疏。 第四、教学方法的变化。幼儿园教学具有直观性、趣味性和多样性的特点，是在玩中 学，学中玩。而小学强调系统文化知识教育和读写、算术等基本技能的训练，这需要勤奋 刻苦才能完成学习任务。 以上几方面说明，幼儿教师只有充分认识到这些变化将给孩子带来的影响，才能科学 地从生理、心理、行为习惯等方面为孩子做好入学前的准备。 三、老师怎么做 第一、培养幼儿规则意识，形成良好的生活、学习习惯 我们可以通过日常生活活动，培养幼儿理解每个活动的规则，帮助幼儿掌握执行规则 的能力，鼓励幼儿在活动中发现规则，及没有规则带来的后果（破坏图书等）。 第二、培养幼儿的责任感 老师要让幼儿认识任务的含义，意识到老师或成人信任你，才给你布置任务，培养幼 儿乐意接受任务的意识，并且帮助他们在实践中学习并掌握完成任务的本领。 第三、培养独立性和生活自理能力。 要给幼儿锻炼的机会，让他们独立完成老师布置的力所能及的事情。同时，特别要注 意培养幼儿的时间观念和劳动观念。请家长配合幼儿园的目标要求，培养幼儿做力所能及 的家务劳动，如扫地、拣菜等。 第四、培养幼儿大胆与人交往的能力 培养幼儿的交往能力应从小事做起。例如：叫孩子学会谦虚、有礼貌，不大声喧哗， 不与小伙伴抢玩具等等。这些事情看起来很小，但却有利于创造友好合作的氛围，有利于 增强孩子们的交往能力。家长们也应多让自己的孩子与不同年龄的孩子交往，多带孩子走 出家门，广泛结交伙伴，让孩子成为一个乐于交往和善于交往的人。 第五、提高幼儿解决问题的能力 幼儿园是培养幼儿独立解决问题能力的好场所。我们应该主动从幼儿学习生活的细节 上入手——如自己遇到难题时怎么办？如何收拾玩具及学习用品？如何分碗筷、倒垃圾？ 同时，让孩子学会准确表达自己的意见，能够妥善地解决同伴之间的矛盾。在活动中，特 别是自由活动，尝试着放手让孩子们自己去解决问题。 第六、进行安全意识教育，增强自我保护能力。 离开幼儿园，走进小学，孩子更多面对的是复杂的社会大环境，会遇到很多不安全因 素。老师就更应该教孩子很好地保护自己，例如告诉孩子，不随便与陌生人说话，遇到困 难如何求助等等。另外，还要教育他们懂得和遵守交通规则，注意自身安全。 【篇二】大班上学期幼小衔接教育计划 进入大班最后一个学期，孩子们的学习欲望更加强烈了，为了帮助幼儿顺利渡过这段 幼儿园与小学的衔接过渡时期，顺利进入小学做好准备，我们大班组特制定了由幼儿园、 家庭、小学多方互动的幼小衔接计划，尽可能地缩小幼小衔接的缝隙。 一、师幼互动衔接。 （一）幼儿入学的心理准备。 1、创设心理氛围。注意为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松、 愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明、安全、和谐、愉快充满爱与尊重的良好精神环 境中生活，这对幼儿的发展将起到不可忽视的作用。 2、创设心理环境。教学环境是幼儿的一个很重要的学习环境，注意改变活动室的布 局，将集中围坐式的环境改变为小组排队式的环境，让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式